專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人機(jī)制

閻紅燦 谷建濤 樊秋紅 安杰

摘 要：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》自中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出，高校更加重視大學(xué)生的三觀教育和綜合素質(zhì)教育。通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)生特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀，闡述了當(dāng)前思想政治教育工作者“一條腿走路”的弊端，提出專(zhuān)業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的機(jī)制，并從具體實(shí)施策略上給予了系統(tǒng)論述，特別強(qiáng)調(diào)“滲透教育”和“隱式教育”的有效性，最后指出保證機(jī)制實(shí)施的政策支持。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教育；隱式教育；人文關(guān)懷；滲透教育；創(chuàng)新活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）01-0064-02

Abstract： Since the Central Committee of CPC and the State Council issued "On Further Strengthening and Improving Ideological and Political Education for University Students，" colleges attach great importance to education of students' world outlook， the outlook on life and values and comprehensive quality. By analyzing college students' characteristics and their ideological situation， this paper expounds shortcomings of ideological and political education workers， puts forward a cooperative education mechanism of professional teachers and ideological and political education workers， and discusses concrete implementation strategies. In the end， it specially emphasizes on effectiveness of "infiltration education" and "implicit education"， and points out policy support which can guarantee the implementation of the mechanism.

Keywords： cooperative education； implicit education； humanistic care； infiltration education； innovation activities

早在2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)，是理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、公民道德教育和綜合素質(zhì)教育，特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

現(xiàn)實(shí)中，高校人才培養(yǎng)遵從專(zhuān)業(yè)化和分工原則，學(xué)校通過(guò)劃分不同的職能部門(mén)，形成了“學(xué)術(shù)事務(wù)”和“學(xué)生事務(wù)”兩大涇渭分明的工作板塊[1]。“有文化”的培養(yǎng)要求，是學(xué)術(shù)事務(wù)的內(nèi)容，而“有理想、有道德、有紀(jì)律”的培養(yǎng)目標(biāo)則屬于學(xué)生事務(wù)的工作核心。思想政治工作和學(xué)術(shù)事務(wù)的內(nèi)容，被人為割裂和孤立起來(lái)。學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而對(duì)思政類(lèi)課程充滿(mǎn)了抵觸，完全是應(yīng)付作業(yè)和考試。為此不少學(xué)者或教育者提出“協(xié)同育人機(jī)制”[2]，倡導(dǎo)全面發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)教師在育人機(jī)制中的重要協(xié)同作用，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的主動(dòng)性，有效營(yíng)造出教育育人、服務(wù)育人的和諧工作氛圍。

我們也從國(guó)外的“滲透性”和“隱蔽性”政治思想教育得到啟迪，將思想文化教育和科學(xué)技術(shù)教育協(xié)同融合，消除學(xué)生的反感和抵觸情緒，將“有意識(shí)”的教育內(nèi)容潛移默化地實(shí)踐到教育對(duì)象的“無(wú)意識(shí)”中，這就是專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的意義所在。

“協(xié)同教育”的機(jī)制策略和具體實(shí)施要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、構(gòu)建“心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷”為核心的協(xié)同教育平臺(tái)

《中國(guó)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告2015》指出，雖然積極正向、多樣活躍是當(dāng)前大學(xué)生思想政治狀況的總體態(tài)勢(shì)，但太自我、玻璃心、缺乏組織紀(jì)律性等問(wèn)題在大學(xué)生群中體愈發(fā)普遍，而面對(duì)無(wú)所不在的“互聯(lián)網(wǎng)+”，盲目消費(fèi)、信息焦慮、人際關(guān)系虛擬化等問(wèn)題也令人堪憂(yōu)[3]。面對(duì)嚴(yán)峻的教育形式，迫切需要一種適合當(dāng)前大學(xué)生特點(diǎn)的思想政治教育機(jī)制。

有研究表明，“人們?cè)谏硇挠淇斓那榫w狀態(tài)下，會(huì)容易接受外部事物；在失落等情緒狀態(tài)下，會(huì)產(chǎn)生抵觸心理”[4]。大學(xué)生從小在父母庇佑下成長(zhǎng)，跨入大學(xué)校門(mén)后，多少會(huì)有學(xué)習(xí)、工作、情感等各方面的壓力和困擾，容易產(chǎn)生失望、煩躁、痛苦等消極情緒。這些問(wèn)題不是思想政治課程能夠解決的，而專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的任課教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)，給予心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，就會(huì)收到事半功倍的效果。

因此構(gòu)筑一個(gè)思想政治教育工作者和專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同教育平臺(tái)是十分有效的機(jī)制，學(xué)院的學(xué)工辦和教學(xué)辦就是溝通橋梁。雖然現(xiàn)在也有導(dǎo)師和班主任機(jī)制，但仍屬于“各掃門(mén)前雪”的狀態(tài)，沒(méi)有“協(xié)同”和“溝通”。如果在這個(gè)平臺(tái)里有輔導(dǎo)員、有任課教師，還有導(dǎo)師、班主任和學(xué)生代表的共同交流、協(xié)同合作，就會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找到溝通的切入點(diǎn)。特別是專(zhuān)業(yè)教師，更容易通過(guò)對(duì)大學(xué)生認(rèn)知因素、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整轉(zhuǎn)變他們的認(rèn)知角度，學(xué)生沒(méi)有“叛逆”心理，更愿意接受專(zhuān)業(yè)教師的人文關(guān)懷和平等的交流，從而使大學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，對(duì)自身承受的壓力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、注重“隱式教育”的強(qiáng)大滲透作用

自上個(gè)世紀(jì)70年代，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家就將思想政治教育滲透到倫理學(xué)、政治學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科中。美國(guó)、日本等國(guó)政府資助大學(xué)生道德教育的調(diào)查和研究工作，促進(jìn)了思想政治教育這一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化和學(xué)科化。在韓國(guó)，許多大學(xué)的思想政治教育課程多數(shù)是以“倫理”、“道德”這樣的字眼出現(xiàn)[5]。

我國(guó)大學(xué)里設(shè)有專(zhuān)業(yè)選修課程和公共選修課程，很易于實(shí)現(xiàn)“隱式教育”，將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，《計(jì)算機(jī)倫理學(xué)》就是具有這樣特點(diǎn)的一門(mén)課程。作者開(kāi)設(shè)這門(mén)選修課程兩年來(lái)，通過(guò)講授、案例分析和討論等各種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。學(xué)生感覺(jué)就是他們身邊的事與理，參與性強(qiáng)，積極性高，收到很好的教育效果。

再者，專(zhuān)業(yè)教師也要承擔(dān)“教書(shū)育人”的任務(wù)，在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也注重給予思想指導(dǎo)。有時(shí)老師知識(shí)的淵博深深吸引了學(xué)生，一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生的思維方式，所以教育工作者要以身作則，學(xué)高為人師，德高為人范。這種滲透式教育是不容該忽視的，學(xué)校應(yīng)該建立和重視相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師，如“優(yōu)秀教師”的評(píng)選工作，可以將參與協(xié)同育人的專(zhuān)業(yè)教師作為重點(diǎn)考核對(duì)象。

三、加強(qiáng)高尚道德行為的實(shí)踐，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的集體意識(shí)

馬克思曾說(shuō)過(guò)：“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來(lái)摧毀；但是，理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量”[6]。目前我國(guó)高校普遍設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《馬克思主義基本原理概論》等普適性政治教育課程，大學(xué)生思想政治教育主要是理論的灌輸，如果將課堂講授內(nèi)容與“倫理”融合，理論與“案例討論”和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，勢(shì)必會(huì)提高思想教育的實(shí)效性。比如在講授某個(gè)理論主題時(shí)，不妨針對(duì)違背道德理論的某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)討論，然后組織同學(xué)一起總結(jié)，會(huì)大大提高學(xué)生的參與感；或者品德專(zhuān)業(yè)老師與思政工作老師協(xié)同組織與主題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，然后討論心得，分享活動(dòng)中精神世界的升華過(guò)程，這與一味的說(shuō)教相比會(huì)有事半功倍的效果。

通過(guò)思想政治教育工作者組織的各種社團(tuán)集體活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，作者認(rèn)為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的勇氣也非常重要，這就需要專(zhuān)業(yè)教師的配合。鼓勵(lì)老師指導(dǎo)大學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)參與教師科研的學(xué)生給予政策支持，在學(xué)生參與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，經(jīng)歷刻苦學(xué)習(xí)、攻克難關(guān)、收獲成果的艱辛和幸福過(guò)程中，建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)為集體奉獻(xiàn)的“服務(wù)”意識(shí)，這種經(jīng)歷對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作生活都將產(chǎn)生巨大的正向意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

將思想政治教育融入到大學(xué)生的科學(xué)文化和專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)中，將思想品德課程與大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是思政教育工作者和專(zhuān)業(yè)教師、品德課程教師協(xié)同育人的切入點(diǎn)，這種協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施不僅需要“人”的合作，更要切實(shí)可行的制度保證。

首先要從制度上支持、協(xié)調(diào)和保障搭建專(zhuān)業(yè)教師、思政工作者和學(xué)生交流的工作平臺(tái)，定期組織專(zhuān)業(yè)教師和思想政治教育工作者參加專(zhuān)業(yè)的教育培訓(xùn)和溝通；然后建立起專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的激勵(lì)機(jī)制，將專(zhuān)業(yè)教師的思想政治教育考核與評(píng)定教師的職位等級(jí)、優(yōu)秀評(píng)比掛鉤，充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的思想政治學(xué)習(xí)積極性，從而提高專(zhuān)業(yè)教師的思想政治教育水平，有效將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)

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[4]戴穎娟.人文關(guān)懷視野下大學(xué)生的思想政治教育探究[J].高教學(xué)刊，2016，14：216-217.

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