“雙創(chuàng)” 背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

張燕

摘要：我國高職類院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本要求就是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前我國各高校均在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在實(shí)踐過程中成效不夠明顯。本文基于“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，在對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式 高職院校

“雙創(chuàng)”是國務(wù)院總理李克強(qiáng)2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上公開提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2015年6月4日的國務(wù)院會(huì)議后，“雙創(chuàng)”再度吸引了人們的注意，會(huì)議決定鼓勵(lì)地方設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)眾創(chuàng)空間等辦公用房、網(wǎng)絡(luò)等給予優(yōu)惠；對(duì)小微企業(yè)、孵化機(jī)構(gòu)等給予稅收支持；創(chuàng)新投貸聯(lián)動(dòng)、股權(quán)眾籌等融資方式；取消妨礙人才自由流動(dòng)、自由組合的戶籍、學(xué)歷等限制，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造條件；大力發(fā)展?fàn)I銷、財(cái)務(wù)等第三方服務(wù)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，打造信息、技術(shù)等共享平臺(tái)。

在雙創(chuàng)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成了以學(xué)生“就業(yè)”為指導(dǎo)的高職院校人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展新常態(tài)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校的職業(yè)教育要適應(yīng)發(fā)展新常態(tài)，謀求創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建發(fā)展模式，創(chuàng)新發(fā)展路徑，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新教育體系，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

一、目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前我國的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)高職院校傳統(tǒng)的就業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高職院校立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題具有積極的意義。雖然高職院校通過幾年來的建設(shè)，職業(yè)教育實(shí)力明顯提高，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更加合理，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的重要性，不斷進(jìn)行理論探討和時(shí)間摸索，但是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在深度發(fā)展中，仍然有很多不足。

（1）高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠準(zhǔn)確。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，高職是培養(yǎng)一線技術(shù)工人的。它對(duì)人才的培養(yǎng)不同于研究型的本科高校，也不同于中職院校。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有融入到整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，只開設(shè)了部分與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程和活動(dòng)，教育體系的各層面設(shè)計(jì)不合理。

（2）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，參與度不夠高。很多高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解片面化，停留在表面。雖然學(xué)校也組織學(xué)生參加各種各樣的創(chuàng)業(yè)大賽，但是還缺乏對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及度不夠高，學(xué)生參與數(shù)量不足。

（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方式單一。目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是基礎(chǔ)教育，主要闡述創(chuàng)新概念、方法、創(chuàng)業(yè)步驟，很少針對(duì)學(xué)生專業(yè)開設(shè)課程，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的失敗率高，創(chuàng)業(yè)成果少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)只局限于課堂，空談理論，實(shí)際操練少，使學(xué)生不能將書本知識(shí)有效轉(zhuǎn)化，而且這種單一的教學(xué)形式，讓學(xué)生感到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，不能引起學(xué)生的重視。

（4）高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，絕大多數(shù)教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不同于專業(yè)理論課程，它更是一門實(shí)驗(yàn)課程。很多高職院校響應(yīng)國家號(hào)召開設(shè)該課程，但是又沒有專業(yè)教師，只能由現(xiàn)有的其他專業(yè)的教師或輔導(dǎo)員兼任，他們沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作就不會(huì)得到有效開展。

（5）高職院校缺乏與行業(yè)、企業(yè)、地方政府、科研機(jī)構(gòu)等部門的協(xié)同創(chuàng)新。在學(xué)校，只重視學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升，忽略了新產(chǎn)品的研發(fā)和新工藝的改進(jìn)，沒能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新路徑

（1）進(jìn)一步做好高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的部分，對(duì)引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利就業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，甚至成功創(chuàng)業(yè)起著舉足輕重的作用。面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神；努力構(gòu)建新形勢(shì)下高職院校的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到基礎(chǔ)教育、通識(shí)教育以及專業(yè)教育中。高職院校還要統(tǒng)籌布局，整合資源，設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)工作的行政領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀和人才觀，實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）建立各年級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。從大一學(xué)生就開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有個(gè)清晰的了解，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。二年級(jí)可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系列講座、人際交往溝通技巧、經(jīng)濟(jì)法等課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。三年級(jí)開設(shè)企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等課程，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）引入互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)科專業(yè)建設(shè)

高職院校建設(shè)的核心就是學(xué)科專業(yè)建設(shè)。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制要依托在學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上。高職院校可以與某些一線城市的電商合作，建立電商人才培養(yǎng)基地，深化學(xué)科專業(yè)建設(shè)，開展電商教學(xué)實(shí)戰(zhàn)。同時(shí)，要把校內(nèi)專業(yè)教師與預(yù)備電商項(xiàng)目時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的人聯(lián)合起來，共同把學(xué)生培養(yǎng)成不但具有專業(yè)理論知識(shí)，而且還具有掌握實(shí)踐技能的人才。

（4）在高職院校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心

高職院校要依托創(chuàng)業(yè)孵化基地，以創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的形式搭建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目付諸實(shí)踐，幫助大學(xué)生開拓市場、開展經(jīng)營、成立實(shí)體，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，并在人才培養(yǎng)機(jī)制中引入風(fēng)險(xiǎn)投資，增強(qiáng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

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