地方本科院校應用型人才培養與大學物理實驗教學改革探討研究

秦偉 朱雨

摘要：根據地方本科院校應用型人才培養的目的與要求，當前在大學物理實驗教學中存在教學內容陳舊、實驗類型單一，教學方法、教學模式落后，考核方式單一等弊端，這在一定程度上抑制了學生實踐能力及創新能力的培養。本文針對這些弊端提出了采取“模塊化的實驗教學內容”，減少驗證型、增加綜合型設計型實驗項目；建立網絡實驗教學平臺，采取“必修+選修”的開放式實驗教學；以及“實驗操作+實驗報告+創新設計實驗”的考核模式。從而提高學生的實踐能力和創新能力，促進地方本科院校應用型人才的培養。

關鍵詞：應用型人才；大學物理實驗；教學改革；教學模式

隨著國家高等教育的大眾化，許多地方本科院校都對自己的辦學目標進行重新定位，定位于“應用型本科教育”[1]。與職業院校培養的技術操作型應用人才不同，地方本科院校主要培養的是知識應用型人才。這種應用型人才，需要深厚的理論知識基礎、應用性專業知識技能以及轉化理論知識的實踐能力和創新能力。這就要求地方本科院校培養人才時，在學好理論知識的同時，更加注重實踐能力及創新能力的培養。大學物理實驗教學作為地方本科院校教學中培養學生實踐能力和創新能力的重要途徑，在教學內容、教學方法、考核方式等方面存在各種弊端[2]。本文針對大學物理實驗教學的現狀及存在的各種問題進行討論與分析，并提出大學物理實驗教學改革的若干建議。

一、大學物理實驗教學存在問題

（一）教學內容陳舊、實驗類型單一

當前地方本科院校大學物理實驗普遍局限在普通物理實驗的范疇，僅從力、熱、光、電實驗中各自選取幾個實驗組成大學物理實驗，沒有根據各自專業特點選擇不同的實驗項目，而是采取統一的實驗項目，并且實驗內容仍為十幾年前的實驗項目。大部分理工科專業缺乏與之聯系緊密的實驗項目。在實驗類型上，基礎型、驗證型實驗占絕大多數，結合專業特點的綜合性、設計性的實驗太少，甚至沒有。

（二）教學方法、教學模式落后

現階段實驗教學方法落后，基本上都采取傳統的實驗教學方法，由教師先講解實驗原理、內容及步驟，然后給學生演示實驗操作過程，最后學生按照步驟操作儀器完成數據測量，這只是為了實驗而實驗，限制了學生對實驗的興趣及實踐能力、創新能力的培養，與地方本科院校應用型人才培養的目標背道而馳。教學模式也陳舊單一，基本上采取封閉式教學。教師規定實驗項目、內容，學生只是機械化實驗，缺乏多元化開放性實驗教學，不利于學生綜合素質和創新能力的培養。

（三）考核方式單一

實驗課成績評定方式單一，主要以平時的成績來評定。根據學生平時實驗預習成績、實驗操作成績及實驗報告成績綜合評定一個實驗項目，一學期所有實驗項目綜合評定即為該學生的最終實驗成績。這種考核方式使學生的主要精力都放在實驗報告上，而忽略實際動手能力的培養。學生只需要好好預習實驗、寫好實驗報告就能取得不錯的實驗成績。

二、大學物理實驗教學改革方案

（一）優化實驗教學內容

根據應用型人才培養目標和要求，需要改變傳統的力、熱、光、電相互獨立的實驗項目，將各種實驗有機的結合起來。由于理工科專業較多，各個專業設置完全不同的實驗也不現實，因此需要將幾個相近的專業構成一個模塊，并針對這些模塊制定實驗項目，實驗項目不僅要結合模塊中不同專業的專業知識，而且要兼顧學生各種能力的培養。在實驗類型方面，開設12個基礎性實驗項目，使學生掌握基本的實驗知識、實驗技能、測量方法。增加與專業相關的應用綜合型實驗，培養學生對知識的綜合運用能力以及創造性思維。開設12個創新型設計性實驗，培養學生實際動手能力和創新能力。

（二）轉變教學方法、教學模式

采取“必修+選修”的開放式實驗教學。其中“選修”實驗為學生提供不同層次、不同類型的創新型實驗項目供學生自主選擇。為學生提供一個自主創造的平臺，有利于培養學生的創新能力。建立網絡實驗教學平臺，實驗平臺上制定實驗室開放時間、實驗內容。學生通過平臺根據專業和興趣選擇不同的實驗內容、實驗時間，有利于培養學生的興趣以及積極性。另外，教師可以制作實驗教學視頻，并將實驗教學視頻、實驗原理、實驗內容、實驗注意事項、實驗思考題等教學資源上傳到網絡實驗教學平臺。學生通過網絡實驗教學平臺先預習，然后到實驗室進行操作，培養學生自主學習意識、分析問題及解決問題的能力。也避免了書本預習時有的實驗方法、實驗儀器與實際不一致等問題，提高學生的學習效率。

（三）改善考核方式

根據平時成績來考核實驗課的模式對學生約束力較弱，使學生對實驗課的重視不夠。為了符合地方本科院校應用型人才培養目標與要求，可以采取“實驗操作+實驗報告+創新設計實驗”的考核模式。其中實驗操作、實驗報告成績各占30%，創新設計實驗成績占40%，根據各自權重比計算出最終成績。這樣不僅檢驗了學生的動手能力、實踐能力以及學生分析問題、處理問題的能力；還提高了學生的自主創新能力。

三、結語

文中根據地方本科院校應用型人才培養的目標和要求，指出了大學物理實驗教學中存在的實驗教學內容陳舊、實驗類型單一；教學方法、教學模式落后；考核方式單一等問題。提出了根據專業制定模塊化實驗項目，減少驗證型、增加綜合型設計型實驗項目；建立網絡實驗教學平臺，采取“必修+選修”的開放式實驗教學；采取“實驗操作+實驗報告+創新設計實驗”的考核模式。提高學生轉化理論知識的實踐能力和創新能力，促進學校應用型本科教育的發展。

參考文獻：

[1]夏建國，劉曉保.應用型本科教育：背景與實質[J].高等工程教育研究，2007，（3）：9295.

[2]梅山孩.基于應用型人才培養的大學物理實驗教學改革研究[J].佳木斯教育學院學報，2013，（11）：180181.

項目：周口師范學院2016年校本項目（zknuB3201606）

作者簡介：秦偉（1986 ），男，湖北羅田縣人，碩士，助教，從事實驗教學與研究。