言情合一方達意，絕知此事要躬行

孫永東

【摘要】本文以中年段學生口語交際能力的問卷調查結果為基礎，結合教學實踐，分析口語交際教學存在的問題，以真實的人際交往為抓手探討應對策略。從口語交際的情境性、交際性、趣味性三個方面探索解決的途徑，為提高學生的口語交際能力提供新的研究思路。

【關鍵詞】中年段 口語交際 趣味性 情境性 交際性

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出教師應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。但近期對我區近200名中年級學生進行抽樣調查，發現部分學生口語交際的能力不足，在傾聽、表達、口語交際禮儀等方面存在問題。中年段學生口語交際水平和課標要求的差距反映出常規教學對學生口語交際能力的培養缺乏有效的策略。口語交際是一個雙向互動的過程，其核心不僅有“口語”，還有“交際”。因而，除了課堂，教者還應該引導學生走進真實的人際交往，在真實的語境中培養學生表達的勇氣和說話的禮儀，啟發他們根據場合選擇措辭，并對對方的表達進行反饋。真實的交往情境是培養學生口語交際能力的“第二演練場”，它對于提高中年段學生的口語交際能力起著至關重要的作用。

一、去偽存真，強調語言表達的“情境性”

我曾觀摩過一節口語交際課《去買菜》，教者是這樣組織學生進行口語交際訓練的：

師：小朋友們，你們和爸爸媽媽一起買過菜嗎？買菜有意思嗎？

生：……

師：今天，老師準備了好多新鮮蔬菜，你們想不想自己買一回菜？

生：愿意！

師：我們在買菜的時候會說些什么？怎么說？那么賣菜的老伯呢？小朋友們先分組討論……

此案例中的教者有意識地營造出一種買菜的情境。但絕大多數孩子沒有賣過菜，扮演“賣菜老伯”的孩子的話語該如何符合情境？在虛擬的情境中，孩子們根本不知道該說什么、怎么說，他們不知所措，只能人云亦云。更重要的是教室區別于菜市場，孩子在熟悉的環境中說話和在熙攘熱鬧的市場面對陌生人說話的感覺完全不同，孩子們很難“身臨其境”。

中年段的孩子已經有一定的口語交際基礎，教師可以事先制定具體可行的口語交際目標，設計相應的語文實踐活動，發動家校力量，在保證安全的前提下，讓孩子走進真實的社會生活，體驗如何在真實的“買菜”過程中與對方溝通、交流。真實的買菜過程可能會遇到困難，這是激發學生思考如何調整表達方式達成買菜任務的寶貴時機，真實的語境還能鍛煉學生在公眾場合與陌生人說話的勇氣。教師還需在活動中抓住時機恰當引導，讓孩子用通俗、簡潔的語言對話，提醒學生在嘈雜的環境中說話應適當提高嗓音但又要禮貌。孩子們通過感受真實的情境，才能真正說出符合情境的語言。

二、雙向互動，凸顯言語表達的“交際性”

在交談中能認真傾聽，領會要點，也是新課標對中年段學生口語交際的重點要求。口語交際實質上是一種雙向互動的過程，學生在表達自我的同時也要接受對方傳達的信息，并隨機作出反應，對話雙方正是在這種語言的交流中完成了“交際”的行為。因此，要培養學生認真傾聽的習慣，一種真實的、存在“雙向互動”的人際交往才是“最佳路徑”。

一位語文教師利用“講故事”的契機給學生上了一節生動的口語交際課。活動前，教師給孩子們出了難題——自己找聽眾！學生以小組為單位，自主選擇一位二年級的語文老師，和這位老師商量，努力征得老師的同意，允許學生在他的班級里講故事。活動結束后還要二年級的老師給自己小組在活動中的表現寫一句話的評語。孩子們構思好了如何把自己的目的清楚地告訴對方，預設了種種困難，并想好了對策。有的孩子介紹自己的特長贏得了老師的贊許，有的孩子熱情有禮貌獲得了老師的同意，有的孩子列舉了低年級小朋友聽故事的好處獲得了講故事的機會……而且教師正面、積極的評價更鼓勵了孩子們表達的勇氣和自信！孩子們在與低年級老師“商量”的過程中不知不覺完成了一次真實的口語交際，并從中學會了認真聆聽，尊重別人的意見，用熱情、禮貌的語言打動了對方。相較于和卡通人物、歷史人物對話，和真實的對象對話，更能凸顯言語表達的“交際性”，使學生的口語交際能力在無形中獲得提高。

三、形式百變，激發口語交際的“趣味性”

生活中很多孩子是“電視迷”，甚至連上課的時候也在悄悄聊著電視節目里有趣的情節。一位語文老師想了個妙招——就“小學生到底能不能每天看電視”舉行班級辯論賽。老師先告知孩子們辯論賽的規則，班里學生按其真實想法分成正反方。老師預先讓學生在父母的幫助下查閱資料，了解小學生看電視或不看電視的好處。孩子們儲備了豐富的資料，闡述觀點的時候從容不迫，而且為了“求勝”，他們在辯論的過程中仔細傾聽對方的闡述，伺機抓住對方漏洞予以反擊。辯論賽的過程，每一個孩子都參與了進來，在表達自我的同時也學會了傾聽，而且在游戲規則中領悟了儀態大方、彬彬有禮方能“以理服人”的道理。孩子們的“辯論賽”實質上是一種游戲，在游戲中鍛煉孩子們的口語交際更能調動孩子們的參與熱情。

口語交際是一門學問，也是一門藝術，只有“言”與“情”相合才能表達出無盡的意蘊。因而，引導學生走進真實的人際交往中，讓學生在妙趣橫生、靈活生動的生活中鍛煉，才能為學生營造更好的口語交際訓練平臺，從多方面提高學生的口語交際能力。