《國際貿(mào)易理論》課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)架探討

崔海英 代冬芳

摘要：國際貿(mào)易理論課程是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心課程，為適應(yīng)當(dāng)前對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，文章對本課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的構(gòu)架進(jìn)行了探討。首先提出理論教學(xué)中要引導(dǎo)其具有創(chuàng)新意識(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，通過優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)模式、改革考核方式這一系列的環(huán)節(jié)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易理論；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）08-0169-02

目前，培養(yǎng)“具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才”成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教育受到高校的重視，成為高校的人才培養(yǎng)理念。而課程教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基本栽體。

“國際貿(mào)易理論”課程是唐山學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一門學(xué)科基礎(chǔ)課，也是核心課程，是學(xué)生接觸國際貿(mào)易知識(shí)的第一門課程。當(dāng)前對人才培養(yǎng)提出的新任務(wù)也對“國際貿(mào)易理論”課程的教學(xué)提出了重新調(diào)整的要求。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，還是一個(gè)需要分階段、分層次進(jìn)行的階梯教育。大學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力就必須符合這個(gè)規(guī)律，只有立足于這個(gè)規(guī)律的教育，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，也才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。文章將就這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，針對唐山學(xué)院國際貿(mào)易理論課程教學(xué)中存在的問題對本課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的構(gòu)架進(jìn)行梳理、設(shè)計(jì)。

一、課程內(nèi)容、特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容、特點(diǎn)

國際貿(mào)易理論課程主要內(nèi)容有國際貿(mào)易的基本概念、國際分工學(xué)說、對外貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易組織和現(xiàn)象。目前，本課程經(jīng)過多年建設(shè)已經(jīng)形成了“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)”等多種教學(xué)模式的組合。

本課程作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，它以經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為研究對象，是一門理論性較強(qiáng)的課程，但也具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，還具有開放性。從教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上來講具有非封閉性。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.授課方法。本課程主要通過課堂講授使學(xué)生了解理論知識(shí)點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，明白各部分的學(xué)習(xí)方法和具體的要求。在講解中盡量結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考。在課下讓學(xué)生習(xí)慣于關(guān)注國家對外貿(mào)易的發(fā)展和國際間政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易關(guān)系的不斷變化，以及新頒布的政策法規(guī)。

目前在教學(xué)中主要使用案例教學(xué)法，首先結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象通過導(dǎo)入案例引出課程內(nèi)容；講課過程中多用啟發(fā)性案例來分析問題，以便于學(xué)生對問題的理解；對于綜合知識(shí)點(diǎn)選用典型案例用來進(jìn)行課堂上的討論。

當(dāng)前的授課方法有一定的成效，但是還存在一些問題：學(xué)生缺乏對理論知識(shí)的深層次理解，對基本原理與方法的應(yīng)用能力差，對理論與實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用的能力較弱，對一些理論還是停留在機(jī)械性記憶上，更難以將理論及分析方法應(yīng)用于實(shí)踐問題的解決。

2.考核方式。長期以來，國際貿(mào)易理論課程主要采取傳統(tǒng)的考核方式，期末和期中考試成績以7：3的比例計(jì)入總成績（其中期末考試占總成績的70%，平時(shí)成績占30%）。這種傳統(tǒng)考核方式主要側(cè)重于考核知識(shí)點(diǎn)的記憶，即使有分析問題也主要側(cè)重在理論層面上。而對學(xué)生分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題能力、創(chuàng)新能力的考核不夠，不能更好地使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)反映出來。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的構(gòu)架

圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)架的改革設(shè)計(jì)：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

大學(xué)教育的功能不僅僅是教學(xué)，也不僅是傳授已有的知識(shí)，其更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、研究問題的能力和具備創(chuàng)新的精神。作為授課的教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解各種先進(jìn)、前沿的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的和獨(dú)立研究現(xiàn)實(shí)問題的能力，培養(yǎng)其成為具有創(chuàng)新能力的人才。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，通過修正教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把課堂教學(xué)變成教與學(xué)的過程。再增加學(xué)生參與的實(shí)踐機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而讓學(xué)生形成創(chuàng)新精神、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

把課程理論內(nèi)容分為六個(gè)模塊：國際貿(mào)易基本知識(shí)、國際分工學(xué)說、國際貿(mào)易政策與措施、國際貿(mào)易組織與貿(mào)易現(xiàn)象、國際貿(mào)易前沿問題。

圍繞理論內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，整個(gè)課程形成課堂案例、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象觀察、經(jīng)濟(jì)專題制作、經(jīng)濟(jì)問題分析的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）教學(xué)方法

對較難深入理解的概念和理論知識(shí)，仍依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式傳授。這主要是對國際貿(mào)易基本知識(shí)、國際分工學(xué)說理論部分。其他環(huán)節(jié)則根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性操作設(shè)計(jì)，具體如下：

1.課前安排“關(guān)注、探討經(jīng)貿(mào)新聞事件”環(huán)節(jié)：本課程通過每次課前的“關(guān)注、探討經(jīng)貿(mào)新聞事件”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課下收集“國際貿(mào)易新聞事件”，利用每次的課前五至十分鐘進(jìn)行交流。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)并分析問題、進(jìn)而形成解決問題的能力；另一方面也鍛煉了口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，增加了對本門課程知識(shí)的直觀感受。

2.國際貿(mào)易專題制作：本環(huán)節(jié)由教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目，學(xué)生參考設(shè)計(jì)的課題項(xiàng)目進(jìn)行“國際貿(mào)易專題”制作。這一活動(dòng)采取課題研究小組的組織形式讓學(xué)生對所選項(xiàng)目結(jié)合當(dāng)期經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行研究。從確立研究問題、對問題進(jìn)行分析研究、最后制成ppt進(jìn)行展示和答辯，這個(gè)過程提高了學(xué)生對概念、原理的認(rèn)識(shí)深度，也培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象觀察：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論，通過調(diào)查周邊發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、事件結(jié)合文獻(xiàn)資料調(diào)研和分析，再收集專業(yè)人士的評(píng)論，然后提出自己的一些看法或觀點(diǎn)。通過此環(huán)節(jié)可以改變一些學(xué)生“兩耳不聞校外經(jīng)濟(jì)事”的習(xí)慣，養(yǎng)成關(guān)注國際間政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易關(guān)系的意識(shí)，長期下來能對經(jīng)貿(mào)問題的分析形成自己的觀點(diǎn)。

4.經(jīng)濟(jì)問題分析：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生結(jié)合某一經(jīng)濟(jì)體運(yùn)用貿(mào)易理論寫經(jīng)濟(jì)小論文的形式完成。操作中要求學(xué)生選擇自身熟悉的生長環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)問題分析，從而習(xí)慣于去關(guān)注社會(huì)、接觸社會(huì)并能把所學(xué)理論運(yùn)用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)來進(jìn)行分析問題；也培養(yǎng)了學(xué)生積極觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、深入思考經(jīng)濟(jì)問題的能力。在此環(huán)節(jié)的操作中教師要引導(dǎo)學(xué)生對同一問題沿不同角度思考，并能提出不同的解決方案來。

（四）考核方式

通過課程考核方式改革，對教學(xué)效果的形成過程進(jìn)行全程考核，使考試不再只是考查學(xué)生對零散的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而是注重學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力。

考核方式改革中考核總成績構(gòu)成比例為：平時(shí)成績、期末考試成績各占50%。

平時(shí)成績構(gòu)成項(xiàng)目主要包括：國際貿(mào)易專題制作、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象觀察（記錄成學(xué)習(xí)筆記）、經(jīng)濟(jì)問題分析小論文、隨堂小作業(yè)等。

通過考核方式改革，促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)事件、分析國際間政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易關(guān)系的習(xí)慣，更好的做到學(xué)以致用，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

三、結(jié)語

目前，唐山學(xué)院國貿(mào)專業(yè)對這一課程的教學(xué)正在摸索實(shí)踐中，也取得了較好的成效。但也有部分同學(xué)認(rèn)為這種方式增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對于長期已經(jīng)形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣還不想改變。所以，對這一方案的實(shí)施還需要教師投入更多的精力和耐心。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文平，趙江.管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法[J].高教學(xué)刊，2018，（02）.

[2]管國鋒，吳松強(qiáng).基于學(xué)科交叉創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制究[J].江蘇高教，2017，（05）.

[3]佟家棟.中國高等教育中幾個(gè)問題的隨想[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016，（09）.