對佛山市南海區中學生體育課學習興趣的調查研究

尹珍?張峰?車瑞瑞?蘭鵬

摘要：本文運用文獻資料法、問卷調查法、數據分析法對佛山市南海區5所中學學生體育課學習興趣的調查研究，了解佛山市南海區5所中學學生對體育課學習興趣的狀況，并根據調查，分析學生對體育課缺乏學習興趣的原因，根據原因制定方法和措施來培養和激發學生對體育課的學習興趣，為廣大體育教師在體育教學過程中提高體育教學質量，增強學生體質，促進學生身心健康發展提供參考和借鑒。

關鍵詞：中學生；體育課；學習興趣；調查研究

研究方法：文獻資料法、問卷調查法、訪談調查法、數據分析法

一、調查與分析

（一）佛山市南海區中學生體育課學習興趣的現狀分析

體育課堂教學是為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動，體育教師通過集體授課以及個別輔導對學生進行教育教學。并且按照教育教學大綱以及學校的要求對學生進行相應的身體素質測試和教授內容的考核評價，這也是實現學校體育教學目標和任務的重要途徑和手段。

（二）中學生缺乏對體育課學習興趣的原因分析

影響中學生缺乏對體育課學習興趣的因素是多方面的，從大的方向上我們可以從學生自身、學校和教師三方面來具體分析對體育課缺乏學習興趣的形成原因。

1.中學生自身內因

（1）中學生身體素質影響體育課學習興趣的調查。身體素質是指機體在活動時所表現出來的各種基本運動能力，通常包括力量、耐力、速度、柔韌和靈敏等[1]。中學生在這個年齡階段學習能力和接受能力是較強的，而良好的身體素質為中學生掌握知識與技能，提高運動水平提供了基礎和前提。現在的中學生大多數為家中的獨生子女，尤其是升入初中之后，學習壓力的進一步增加，家長對中學生的期望也隨之增加，幾乎把全部精力花在了文化課上，甚至連力所能及的家務都由家長一力承擔，也不讓他們從事相關的體育活動，導致他們的身體素質普遍偏低。學生平時缺乏鍛煉，在體育課上對其進行一定量的練習時，容易出現各種不良反應。在上體育課時無法趕上其他同學的學習進度以及達到老師所要求的標準會導致學生上體育課時心理壓力的進一步增加，在某種程度上會影響學生參與體育課的積極性。

（2）中學生對體育課的認知程度的調查分析。調查發現高年級的學生對體育的認知程度要高于低年級，體育知識是指學生個對體育的知識性和理性的追求。但是由于低年級中學生知識層面還比較單一和淺薄，關于體育的相關知識掌握程度較差，對體育課的意義了解較少，大部分學生認為體育沒什么可以值得學習的，無非就是簡單的跑跑跳跳和游戲玩耍。而高年級升學壓力的增加認為只要學好文化課才是硬道理，體育成績好壞都無關緊要。懷著這種心態，很多學生開始不重視體育理論的學習，在上體育課的過程中不能認真對待體育課，甚至找各種借口逃避體育課和參加相應的體育活動，敷衍了事，導致自身對體育課很難產生學習興趣。

2.教師因素的影響

（1）教學方法和手段對中學生的影響。12%的學生覺得老師的教法非常枯燥乏味，78%的學生認為老師的教法有一些枯燥乏味，只有10%的學生認為老師的教法不枯燥乏味。大部分學生認為老師教學方法和形式單一，教授的內容缺乏創新，上課了無生趣。在教學中多以說教為主，注重理論知識技能的講授和掌握，而忽視對學生學習興趣的培養，加上覺得學生上課積極性太低，多數老師不愿意給學生上體育課，采取“放羊式”教學。

（2）用統一的標準對待不同的學生。體育教學與其他其它教學有著明顯的區別，動作是否掌握以及掌握的熟練程度，在練習過程中很容易表現出來。而在體育項目中許多的項目和運動是需要集體配合練習完成的，在這個年齡段的學生渴望得到老師的認同和表揚，造成了許多能力較強的學生同質分組，而能力較差的學生需要付出更多的努力都很難或者無法達到目標，從而對自己喪失信心，在集體項目中更容易受到排擠，由于接受能力和掌握程度的不同，往往受到老師的批評和同學的嘲笑，導致學生容易產生自卑感和挫敗感，更加無法對體育課產生興趣。

3.學校因素的影響

（1）中學生對體育課評價方式的滿意度分析。在某種程度上給成績較差以及身體素質較弱的學生造成心理和生理的壓力，甚至對體育產生排斥的心理以及恐懼情緒，久而久之，對體育課慢慢喪失了興趣，甚至產生厭學或逃課的不良后果。調查得出學生對課程評價方式的滿意程度比較低，55%的中學生對課程評價的方式不滿意，這也從側面表明學校的評價方式存在著一定的局限性，在新時期沒有很及時的與時俱進，并根據學生的心理特點以及個體差異對學生進行綜合的評定，在很大程度上了影響了學生學習的積極性。

（2）中學生對體育課教學內容設置的滿意度調查。教材內容較多重疊，小學、中學的內容較多內容重復。立定跳遠、站立式起跑、前滾翻、三步上籃、廣播操等內容小學和中學都有所開展，教學內容缺乏新穎性和相關性。體育課程是素質教育的重要組成部分，隨著素質教育的展開，體育課的課時數也隨之增加，很多的班級在一節課中同時上課，嚴重影響了教師的教學以及學生參與課程活動的開展。學生在體育課上的活動存在極大的安全隱患。調查得出學生對教學設置的整體滿意度都偏低，學生對體育課程產生了排斥感，毫無新穎感就會對課程難以產生興趣。

二、培養中學生對體育課學習興趣的措施

（一）加強教師隊伍建設，提高教師專業素養

隨著社會經濟的發展和時代的進步，教育事業也獲得了蓬勃的發展，作為體育教育工作者，也要同其他科任老師一樣要更新知識結構，拓寬知識視野，潛心鉆研教材，不斷的創新，努力提高自身的專業能力和專業素養。這也要求教師要有精深的學科專業知識和廣博的科學文化知識以及必備的教育科學知識。中學生的身心發展在這個時期處于敏感期，學生對體育的興趣與教師自身的素質和修養有關。學生的學習興趣會隨著教師的感情而轉移，老師關心和愛護學生，經常和及時與學生交流和溝通，讓學生在學習的過程中感到親切和溫暖。

（二）采用靈活多變的教學方式，增加課堂的趣味性和互動性

教學方法的運用與選擇還受教學手段、教學環境等因素的影響，因此教學方法的使用要根據教學任務和教學內容的要求，綜合運用多種教學方法，而不要持續用一種教學方法，要從實際出發，結合學生的年齡特征和心理特點隨時對其進行調整，增加課堂的趣味性和互動性，在培養師生和諧關系的同時，也能增加課堂對學生的吸引力。

（三）遵循學生身心發展的規律，對學生進行因材施教

個體的身心發展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程[2]。個體的身心發展從內容上講包括身體和心理兩方面。由于在不同的年齡階段和身心發展速度的不同，學生在同一年齡段的發展速度和程度不同和不同年齡段發展速度和程度的不同必然會導致學生表現出來的不同的性格特點和差異。因此，教師要遵循學生身心發展的規律，認識到學生在成長過程中的不平衡性和差異性等，要仔細分析學生的心理特點和年齡特征，針對不同年齡段的學生，提出不同的具體任務，采用不同的教育內容和方法，從而使學生得到更好的發展。

（四）利用運動競爭機制，激發學生的體育運動興趣

中學生在這個年齡階段渴望得到老師的認同和表揚，在性格上具有爭強好勝的特點，渴望表現自己，而在體育活動本身就含有競賽的特點，適當的運用競爭的方式組織教學活動能夠增加課程的趣味性和吸引力，激發學生的競爭意識和體育興趣。如百米、接力跑等在娛樂中進行分組比賽，從而達到完成教學任務和激發學生體育運動興趣的目的。

（五）改變舊有觀念，充分合理利用場地設施，提高教學效率

學校要改變體育課無關緊要的觀點，不要占用體育課程，保證體育課程的正常展開和實施。合理規劃場地和器材，統籌合理安排學校體育課程上課時間，避免過多的班級集中在一起上課，影響課程的開展和上課質量。

參考文獻：

[1]賈海濤.中小學體育課學生興趣的培養研究[J].武術科學，2012，9（3）：112-114.

[2]李鳳琴.劉軍良.如何培養學生對體育課的興趣[J].當代體育科技，2014（17）：78-79.

（作者單位：尹珍 成都體育學院研究生部；張峰 成都體育學院研究生部；車瑞瑞 成都體育學院研究生部；蘭鵬 湖北省襄陽市谷城縣谷城縣第三高級中學）