巧用整合，創設情境

朱莉莉

【摘要】 譯林版小學英語的單元復習板塊是教材中不可或缺的組成部分，但在教學實踐中卻未引起教師們足夠的重視和關注。本文結合具體的教學案例，對單元復習板塊的重要性進行概述，并對如何提高單元復習板塊的教學功能提出建議和對策。

【關鍵詞】 單元復習 情景創設 語言輸出

單元復習板塊對于提高學生英語學習能力具有重要意義，單元復習板塊可以鞏固學生單元知識，提高他們的英語運用能力和學習效率。在小學英語課本中設置單元復習板塊主要是為了提供文本再構的條件，同時將單元中的各個章節和板塊關聯起來，提升學生學習的效果。

成功的課堂教學必定有一條十分清晰的教學主線，主線不明必然會帶來教學思路的混亂。譯林版小學英語按單元編排，每個單元都有一個主題，各板塊的結合點往往可以在這個主題中得以體現。許多教師在第一課時的語篇教學中都會設計一條貫穿整節課的主線，圍繞主線開展系列化、多樣化的教學活動，幫助學生從整體上把握語篇。但是由于單元復習板塊內容多而雜，整理和貫通知識點較困難，教師處理時往往就淡化了主題，使得各個知識點因松散而無法體現單元的整體性。

在進行單元復習板塊教學時，教師可以通過語境的構建，為單元復習提供具體的主題和語言支架，可采用的方法包括演繹短劇、設計對話、探討話題等。在當前的小學英語教學過程中，怎樣充分發揮單元復習板塊的作用是目前需要解決的重要問題，本文主要通過案例研究對相應策略進行探討。

一、 教學情境巧創設

單元復習板塊教學最主要的目的是讓學生鞏固前面單元的知識，從而實現知識的內化。如果在進行單元復習時仍采用與前面課時相同的對話練習，學生的興趣就會大大降低。因此在進行單元復習板塊教學過程中，教師需要設置新的情境，提高學生學習的積極性。

【教學片段1】 五年級下冊Unit 1 Cinderella的單元復習板塊：

T： Look， shes Lily. What questions does Lily ask？After watching， please give me the questions.

T： One day， Lily goes out to play. And she meets Cinderella. Cinderella is so sad. What can Lily ask？

S： ...

T： And then， she comes to our school. She has many questions about our school， our teachers and our students. What can Lily ask？

S： ...

T： After visiting our school， Lily goes home happily. And she sees an alien near her house. What can Lily ask？

S： ...

T： This is Lilys adventure. Now lets try to act.

本單元復習板塊是在關于Cinderella參加舞會的語篇教學的基礎上創設了另一個教學情境。由課文中故事情景的復述到另設的故事情景，具有層次性和遞進性，培養了學生聽、說、演的能力，激發了學生學習英語的興趣。這樣的設計是在語篇的基礎上進行創新和提升，學生的語言表達能力得到了鍛煉，同時單元復習板塊的趣味性也得到了提高。

二、 語言知識巧梳理

教材之所以設置單元復習板塊，主要是為了強化學生對之前所學的語言知識的理解，提高語用能力。教師在進行單元復習板塊教學時，需要幫助學生構建本單元的知識體系，以便強化學生對語言知識的運用能力。

【教學片段2】 五年級下冊Unit 1 Cinderella的單元復習導入：

T： Theres a party at the princes house？Can Cinderella go to the party？

S： No.

T： Boys and girls， can you ask some questions about Cinderella？

S： Why do they ask her to do things？

Why doesnt she go to the party？

Who helps her？

Why is Cinderella sad？

Why does Cinderella have to go back？

在本單元復習板塊的導入環節中，通過設置free talk環節，學生可以對本單元各小節的語言表達進行歸納梳理，能力稍弱的學生可以運用文中已有的句型進行提問，能力強的學生可以根據故事的深層含義進行追問。通過學生在單元復習板塊的表現，教師可以對本單元的難點進行歸納，從而進行有針對性的重點教學。

三、 語言內容巧輸出

在進行外語學習的過程中，可理解性語言輸出訓練對語言運用能力的提升至關重要。教師在單元復習模塊中總結本單元的語法知識點，學生再充分利用知識點進行語言實踐，從而提高他們學以致用的能力。

【教學片段3】 五年級下冊Unit 1 Cinderella的單元復習板塊：

T：Every country has its own features， do you know about other countries？You can ask some questions about them？

S：Whats the weather like in ...？

What famous places can we visit in ...？

What city is the capital of ...？

What sports do the people like in ...？

T：According to your survey， you can choose one country to introduce from these parts.

教師通過Ticking time的三點教學目標來融合幾個板塊的教學。在這個任務型活動中，教師通過為學生提供其他國家的信息，讓學生將其運用到語言實踐中。通過模仿介紹澳大利亞的信息文本，讓學生成為小導游來講解其他國家的相關知識。學生語言運用能力得以有效提高，學生在學習過程中對其他國家的信息有了一定程度的掌握，而且通過對原有語篇文本的模仿，實現了語言輸出，達到了學以致用、靈活運用的目的。

在小學英語教學中，單元復習板塊的重要作用不可忽視，教師需要提高對單元復習板塊的重視，提升學生學習的效果，并且使學生真正把所學知識靈活運用在語言表達上。

（作者單位：江蘇省揚州市育才實驗學校）