注重英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

鄭玉娟

【摘要】 在教學(xué)過程中，教師加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)策略 聽、說、讀、寫能力

都說英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我覺得對于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必然，但關(guān)鍵還要加強學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)。在這幾年的教學(xué)工作中，筆者深刻體會到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠比教授書本知識重要得多。

在一次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我觀看了一位來自常州的周老師執(zhí)教的譯林版《英語》四年級下冊Whats your job？一課，使我再次認識到學(xué)習(xí)策略的重要性。在英語課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生運用基本學(xué)習(xí)策略的能力。周老師的這節(jié)課從多個方面對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)進行了示范。

1. 感知和掌握英語發(fā)音的特點

在教授“job”一詞時，周老師并沒有直接單純地教學(xué)生怎么讀，而是通過舊知“jog”引入新知“job”，并且拓展學(xué)習(xí)另一個新詞“Bob”，我覺得這對于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯來說，是很好的例子。平時，在教授單詞時，我們應(yīng)該避免重復(fù)機械地讀單詞，而是應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟單詞發(fā)音的規(guī)律，學(xué)習(xí)掌握單詞。

2. 探究有效記憶和英語詞匯使用的方法

周老師在教授“policeman”一詞時，通過感動中國人物著手，結(jié)合句型操練，加強語言的習(xí)得。她運用復(fù)合詞學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生感知、理解詞匯。在板書新單詞時，她特意用不同的筆色進行區(qū)分：police和woman， man，并且通過呈現(xiàn)policeman， policewoman， milkman， milkwoman讓學(xué)生找規(guī)律，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟postman， postwoman等一些單詞。

3. 詞匯放入句型，深入理解語言的結(jié)構(gòu)和語用功能

周老師非常注重對學(xué)生進行口語的訓(xùn)練，她利用簡單的句型，采用師生互動，生生互動等形式，對學(xué)生進行語言的傳授學(xué)習(xí)。如句型“I think ... is a ... policeman.” 她引導(dǎo)孩子采用不同的修飾語，如：a kind policeman， a tall policeman， a handsome policeman等，孩子們交流積極，暢所欲言，完全沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。除了運用簡單的句型，她還采用繞口令的方式，如“The farmer can work on the farm. The worker can work well.”進行詞匯運用操練。

4. 在具體的語境下開展有效的交流

當(dāng)教授“worker”這個單詞時，周老師從感動中國人物鄧建軍著手，因為他來自常州，學(xué)生們也都是常州人，在這樣的一層關(guān)系下，孩子們油然升起一種親切感、熟悉感以及幸福感。學(xué)生之間圍繞熟悉的人進行交談，氣氛和諧、融洽。

5. 進行思想教育，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)

周老師告訴學(xué)生“Every job is a good job.”她用這句話來激勵學(xué)生現(xiàn)在發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來努力工作，所謂三百六十行，行行出狀元，讓每個學(xué)生受到深刻的思想品德教育。她教育學(xué)生從小樹立正確的思想觀，樹立理想，并且向著理想努力奮斗。

很多研究成果證明，英語學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)習(xí)策略的使用成正比，有效的英語學(xué)習(xí)策略是提高英語學(xué)習(xí)效率的重要途徑。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)而形成的，用以調(diào)控學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率的一系列活動。那么如何對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)呢？

首先，要在培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”的基本能力上下功夫。聽和讀的能力是理解能力；讀和寫的能力是表達能力。學(xué)習(xí)英語首先要從聽、說、讀、寫入手，以聽、說、讀、寫的訓(xùn)練形式輸出或輸入信息，為學(xué)生學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。

1. 聽說領(lǐng)先，同步進行，加強聽說環(huán)節(jié)的策略指導(dǎo)

學(xué)生通過聽可以大量吸收新的語言信息，加深對所學(xué)語言的認識，并在此基礎(chǔ)上不斷促進說、讀、寫能力的提高。但是，沒有正確的學(xué)習(xí)策略和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法必然會影響聽的效果。常見的聽力誤區(qū)：聽前沒有準(zhǔn)備；邊聽邊翻譯成中文；一旦遇到聽不懂的地方就停下去想；不會抓重點內(nèi)容去聽，不會提取關(guān)鍵信息等。事實上，聽力理解是一個復(fù)雜的過程，它涉及語言、認知、文化、社會知識和心理等各種因素。

針對上面出現(xiàn)的問題，我們可以從以下幾個方面去解決。

（1） 做好聽力準(zhǔn)備工作，如：預(yù)測內(nèi)容，此項聽力與時間、地點還是天氣等因素有關(guān)。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，讓學(xué)生注意力高度集中。平時在聽力練習(xí)中，我總能注意到有一部分學(xué)生一旦遇到篇幅較長的文章就心不在焉或者煩躁，我們要及時調(diào)整他們的心態(tài)。

（3） 注意培養(yǎng)聽力技能和策略。聽的方法很多，如精聽、略聽、邊聽邊記等，教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何聽。

聽是說的前提，聽清楚了才可能說準(zhǔn)。在聽的基礎(chǔ)上，下一步就要使學(xué)生學(xué)會開口，敢于開口，勇于開口。我們常常會抱怨學(xué)生上課不開口講話，無法進行師生互動或生生互動。其實，我們應(yīng)該思考一下學(xué)生口語交際的困難是什么，然后才能想出對策，幫助學(xué)生克服各種障礙。學(xué)生羞于開口可能是對于知識內(nèi)容的生疏或者缺乏語言組織的信心，也有可能是對此話題不熟悉，或者害怕說錯，丟面子等。教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣與方法，讓學(xué)生做到學(xué)必說，進一步做到聽說結(jié)合、會聽敢說，從而提高學(xué)生的聽說能力。我們可以通過游戲、比賽、唱歌、念小詩、角色扮演、講故事等活動讓學(xué)生不知不覺地開口說話。

2. 注重閱讀，加強課外閱讀環(huán)節(jié)的策略指導(dǎo)

閱讀能力的培養(yǎng)，就是要加強學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

（1） 材料的選擇

選擇有趣的內(nèi)容，貼近生活。對于低中年級的孩子來說，閱讀一些課外的知識，對他們可能會存在一定的難度。但是，如果選材適當(dāng)，孩子們就會立即表現(xiàn)得十分感興趣。小學(xué)生比較喜歡偏向于故事類、童話類等閱讀材料。

（2） 選擇難易適度的文章，提高自信心

閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。一篇閱讀文章拿到手，里面生詞太多，學(xué)生讀的時候就會產(chǎn)生障礙，心理上就會產(chǎn)生抵觸甚至畏懼的情緒。所以教師選取閱讀材料時，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有階段的英語水平，進行評估后，再分享給學(xué)生。

（3） 積累單詞，豐富詞匯量

詞匯量的大小直接影響學(xué)生的理解和閱讀速度。擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對于每個英語學(xué)習(xí)者，都要熟練掌握一定量的單詞，才能更好地進行閱讀。

（4） 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：不要出聲讀或指讀，要默讀，默讀可以集中精力，邊讀邊想；切勿逐詞逐句地讀，把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的重點內(nèi)容；最好不要一遇到生詞就問，要學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測，不能因為個別單詞的卡殼而影響到整篇文章的閱讀，能跳過去的內(nèi)容就放棄，這樣才能完成閱讀任務(wù)，保持閱讀興趣。

3. 指導(dǎo)書寫，提高寫作能力，加強寫作環(huán)節(jié)的策略指導(dǎo)

小學(xué)生的書寫尤為重要，這是基礎(chǔ)。平時我們在批改作業(yè)的時候，不能只看答案，而忽視書寫。其次，培養(yǎng)寫的技能。書面表達是對英語綜合能力的一個考察。現(xiàn)在小學(xué)五年級就開始重點培養(yǎng)英語寫作能力了。想要寫出一篇好的文章，學(xué)生必須有扎實的詞匯基礎(chǔ)，對句法結(jié)構(gòu)有熟悉的掌握。我們可以提供學(xué)生寫作的材料，如提供圖、連環(huán)畫、真實情景、故事等，讓學(xué)生有話可寫。除此之外，在日常英語教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)乇痴b一些諺語及精品文章，從而提高寫作能力。

“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，這離不開老師有目的地指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師要注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓其培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，努力實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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（作者單位：江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)實驗小學(xué)）