初中語文對話教學有效推進的實踐探究

王已成

一、背景

本學期，借班上馮驥才先生的《泥人張》一課，作為一次區級層面的錄制課，我選擇了“一課多模”中的課堂生成型來進行教學，這是一次巨大的嘗試。課堂中，學生的表現比想象中要好得多，氣氛比較活躍。小試牛刀，有收獲，有不足，亦有更多的期待。

二、案例描述

片斷一：對學生預學問題的整理、提煉和排序

師：請大家提出不理解的詞句和特別感興趣的語句。

生：“找樂子”是什么意思？（師板書“找樂子”，之后的問題也寫在黑板上。）

生：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”這句話不太理解。

生：我喜歡這一句：“泥人張頭都沒回，撐開傘走了。”

生：“三天后，海張五……據說連泥模子也買走了。”海張五怎么不報復啊？……

（教師將學生提出的問題進行歸類，有字詞方面的，有人物形象方面，根據學生的問題由淺入深，逐步推進。）

片斷二：在追問中，循序漸進，步步深入

學生圍繞著“捏弄”“戳”“桌下摳泥巴”展開激烈討論和交流。教師通過替換字詞的方法，讓學生深入體會作者用詞之獨到，更為形象地感受泥人張手藝之高超。

師：這是文中的正面描寫，還有其他的描寫嗎？（追問）……

師：剛才有同學說泥團是哪里來的？（追問）

師：我們演演看，怎么摳？（追問）（師生演示）“摳”字也可以看出這團泥的量，多不多？生：很少。

師：用這么少的一點點泥巴，就捏出一個活靈活現的海張五頭像，他的手藝真是奇了。所以難怪作品一開頭就說：“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”。（解決了學生另外1個問題）

片斷三：朗讀與討論推向課堂的高超

生1（讀）：……這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。 生2（讀）：泥人張頭都沒回，撐開傘走了。 師：請同學來點評一下這兩位同學的朗讀。

生1：我覺得她讀出了海張五氣急敗壞的感覺。她強調了“賤賣”這個詞，讀時她的音量加大。

生2：這正好表現了海張五的心虛，他當時已經有點服泥人張了，但又不愿低頭認輸，所以他肯定是通過大叫來掩飾自己的心虛的。

師：你的分析很精彩。所以我們朗讀時可以通過加大音量、可以將句末字詞的語音拉長來體現人物的色厲內荏。誰來點評朗讀泥人張的語段？

生3：他讀出了泥人張對海張五罵他的話很不屑。他強調了頭都沒回。

師 范讀、生 仿讀

師：海張五不會報復嗎？我們有同學對文章的結尾有疑問，小說這樣的結局是否合理？是否可信？請分小組進行討論。一、三、五排的同學轉身向后與后邊的同學組成四人或六人小組討論。 （生討論，約4分鐘。）

師：你們覺著這個結局合理嗎？ （討論與爭辯讓課堂氣氛達到了高潮）

三、課后反思

首先，以精心預設為支撐力。生成型課堂有別于課堂提問型和課堂整合型，因為課堂中學生的質疑有太多的偶然性和隨機性，教師一旦處理不當，就會竹籃子打水一場空，看似賣力地在踐行“以學定教”，其實是在走“彎路”，走“遠路”，導致最后無法達成教學目標，因此精心的預設就顯得尤為重要，這種“精心”來自于教師對文本的研讀，來自對學情的深刻把握，來自自我問題的羅列和分類，來自試教的檢驗和甄別。

其次，以合理引導為向心力。 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文課堂教學是語言的藝術，再好的預設一旦到課堂，也會有隨學生主體感知差異等因素而需變化的情況出現。如果學生的注意力沒有集中到他們的興趣點上，那么課堂很容易陷入“冷場”。這時，教師的設疑、點撥如果靈活、恰倒好處，不僅會解決授課過程中學生無話可說、進入僵局這種局面，更會促進學生解疑答難的積極性與主動性。教師合理的引導要像一股向心力把學生的注意點集中起來，聚焦到文本的解讀中去。

再次，以捕捉出彩為爆發力

“幸運只青睞有準備的大腦”，教學的生成只青睞有準備的課堂。生成型的課堂上，教師應該努力創造有利于生成的教學環境，為師生之間的對話創造一個良好的氛圍。

一堂課的亮點，往往就是學生的亮點，而學生的亮點很多時候成就于教師的捕捉和認可。執教《泥人張》的時候，課堂中有不少出彩的地方，很多我錯過了，但是有在朗讀和討論階段，我發現了學生的賞光點和矛盾點，于是我趁熱打鐵，順勢而下。朗讀階段融入了學生演繹、學生互評、教師點評、教師范讀、學生再讀等環節，學生的興趣點被完全激發出來了，特別是學生的互評非常中肯，一針見血，學生的演繹有模有樣，最后學生齊讀環節更是將語言的味兒發揮地淋漓精致。討論階段，學生之間出現了“矛盾點”——海張五會不會報復，眾說紛紜，有理有據，學生的回答儼然成為了一場微型辯論，課堂也形成一個小高潮，而我也選擇“隱身”，讓學生在“報復與不報復”的問題上暢所欲言，學生的激辯對于海張五的性格認識是極為重要的。

閱讀教學的開展，是教師、學生、文本之間“對話”的行進，而這扇門的打開需要精心預設來支撐教學進程，需要合理引導來凝聚“生心”，需要捕捉出彩來演繹高潮。

（作者單位：蕭山區黨灣鎮初級中學）