“互聯網+”環境下大學生媒介素養提升路徑研究

張治國，馬福

摘 要：“互聯網+”時代，海量信息蜂擁而至，大學生媒介素養已經成為高校人才培養和素質教育的重要組成部分。在對大學生中普遍存在的“數字化生存”現象和“媒介依存癥”進行剖析的基礎上，從個體的社會化進程、信息社會的要求以及大學生成長成才等方面，分析了媒介素養融入大學生思想政治教育的必要性，深入研究了塑造正確的“媒介觀”、建構互通的話語體系、創設傳播路徑和凝聚育人合力等方法來提升大學生媒介素養。

關鍵詞：互聯網+；思想教育；媒介素養

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0001-03

Abstract： In the "Internet+" Age， massive information flocked in， and college students' media literacy has become an important part of college talent training and quality education. On the basis of analyzing the phenomenon of "digital survival" and "media dependence" prevalent among college students， this paper analyzes the necessity of media literacy consisting in the ideological and political education of college students from the individual socialization process， the information society requirements and the growth of college students and other aspects， thus arguing that the media literacy of college students are enhanced with these methods， including the formation of the correct "media"， the construction of interdisciplinary discourse system， creating a communication path and gathering joint efforts.

Keywords： "Internet +"； ideological education； media literacy

2017年2月，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，要加強互聯網思想政治工作載體建設，加強學生互動社區建設，要善于運用大學生喜聞樂見的表達方式開展思想政治教育[1]。2016年12月，習總書記在全國高校思想政治工作會議的重要講話中強調，要運用新媒體新技術使思想政治工作活起來，推動思想政治工作的傳統優勢同信息技術高度融合。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調，“要主動占領網絡思想政治教育新陣地。要密切關注網上動態，嚴防各種有害信息在網上傳播，形成網絡思想政治教育工作體系?！边@些都充分說明了“互聯網+”環境下開展思想政治教育工作的重要性。2016年底，微信團隊公布的“微信數據報告”中顯示，截止到當年9月，微信平均日登陸用戶達到7.68億，微信每日的發信量同比2015年增長了67%，“95后”用戶平均每日發信息81次，在微信朋友圈功能中，有73%的“95后”用戶發表原創信息。每天使用移動互聯社交媒體的人均時長達90分鐘。顯然，我們已經邁入尼古拉·尼葛洛龐蒂所描繪的“數字化生存”時代，不知不覺中新媒體已經參與建構了我們的世界，但僅僅是一種對世界的選擇性再現。由此可見，大學生媒介素養的提升已成為高校牢牢把握網絡思想政治教育主動權的有力措施。大學生媒介素養是大學生對媒介認知、參與和運用的能力，具體包括個體對各類媒體信息的獲取、辨識和批判的能力以及運用媒體信息為個體和社會發展服務的能力。教育和引導大學生養成良好的媒介素養來正確辨識和運用媒體信息，已成為“互聯網+”時代高校人才培養和素質教育的其中之一和重要內容。

一、當代大學生媒介素養現狀及成因分析

（一）“數字化生存”現象

“互聯網+”技術的迅速發展，已將大眾生活完全納入到現代媒介信息環境中，尤其是對于青年大學生，無“網”不歡。不上網時情緒低落、敏感易怒；沉溺其中時，又往往忽略家人朋友，并伴有眼睛疲勞、睡眠不足等生理癥狀。他們對媒介的依賴已然“生活化”和“常態化”。部分高校通過推廣“課堂手機袋”、倡議無手機課堂等方式幫助“低頭族們”融入課堂，杜絕大學生在教學過程中沉浸于“信息媒體”而“逃離”課堂的現象。當智能手機、平板電腦等便捷的新興媒介成為大學生日常生活中新的場域，他們對這些媒介的依賴、癡迷程度不斷加深，自身的思想、觀念、行為及價值判斷也隨著新媒介中的海量信息而潛移默化的發生改變。新媒體時代已經具有信息的大眾性、傳播的瞬時性、文本的碎片性和溝通的互動性等以往時代不具備的新特征[2]。大學生的“媒介化生存”狀態也成為高校思想政治教育的新課題。

（二）“媒介依存癥”的透析與探究

第一，缺乏相關媒介知識，新媒體功能了解不全面。大眾媒體作為信息傳播途徑，本應成為推動大學生學習和個人發展的良好載體。但許多大學生缺乏傳播媒介的基本知識，對媒體內容的產生、運行及傳播方式一知半解，對不同媒體的屬性和功能缺乏深刻的認識和理解。在使用媒介時，部分大學生理性行為缺失，沉溺于網絡媒體只是單純為了娛樂消遣、發泄情緒和購物消費，卻不懂得如何快速有效地利用媒體資源為自己的學習服務[3]。面對新媒體涌現的海量信息往往是被動接受，不辨別信息的真假就盲目轉載和傳播，缺乏運用媒體知識進行主動的分析和思考的技能。

第二，缺乏辨識媒體海量信息的能力。媒介辨識能力是對傳播內容的識別能力，已經成為評價大學生媒介素養的重要指標之一。媒介與現實的關系是生產建構而非復制再現，面對媒體所營造的“擬態環境”，大學生對社會價值的判斷極易會受到大眾媒介的影響和干擾。然而“擬態環境”畢竟與現實社會之間存在差距甚至錯位，因此這就要求大學生必須具有分析、辨別、批判的能力，以此揚長避短，消除媒介的不良影響。然而有研究發現，目前許多大學生的價值取向和行為選擇都在從媒介中尋找參考依據，對媒介有嚴重的依賴性，表現出對媒介再現的分析能力與批判能力明顯不足[4]。

第三，缺乏媒介倫理素養導致自律意識較弱。媒介倫理素養是在接觸和運用媒介信息時所蘊含的道德意識和自律能力。許多大學生對信息的獲取和傳播尚未形成客觀正確的判斷標準，對國家出臺的新聞出版、信息安全、知識產權等政策法規不甚了解，加之多種媒介融合過程中的不良競爭，直接導致了信息的商業化氣息內容、娛樂化傾向和內容庸俗化等。這些媒體中充滿誘惑力的不良信息直接刺激著價值觀還處于建構時期的大學生，使他們出現了拜金主義、享樂主義和利己主義的現象。尤其網絡虛擬世界的匿名性，使得現實中的人際關系、社會定位和公眾輿論等道德束搏作用影響較弱，這也導致網絡欺詐、網絡謾罵、網絡謠言、網絡誹謗頻頻發生。這些不道德，甚至違法行為正不斷考驗著大學生的價值取向，也極大的阻礙了大學生良好媒介素養的養成。

二、“互聯網+”環境下大學生思想政治教育與媒介素養融合的必要性

（一）媒介素養的養成已經成為大學生社會化過程的新要求[5]

社會化是個體學習掌握社會角色和行為規范，接受社會影響，形成適應社會環境的人格、社會心理、行為方式和生活技能的過程[6]。在互聯網時代，大眾傳播媒介對人的社會化作用與日俱增，已經成為社會化重要手段之一。大學生的媒介素養就是在互聯網+環境下，使大學生逐步意識到自我在社會結構中的角色、地位和價值，明確信息發布和媒介運用的道德與法律界限，理性關注公共事務和看待媒體輿論，從而獲得認知、辨識和運用媒介的能力，履行社會角色及大學生行為規范。

（二）媒介素養的養成是關乎大學生成長成才的新要求

2016年12月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第39次中國互聯網絡發展狀況統計報告中顯示，中國手機網民規模達6.95億，其中大學生占據相當比例。大學階段是人生知識的重要積累期，熟練使用并享受媒介帶來學習與生活便捷的同時，也暴露了大學生尚未在心智上具備真正的駕馭能力。面對浩如煙海的信息傳播，如何辨別鏡頭語言、事實真相，避免盲目跟風、謠言傳播，在現代信息技術面前保持自身的能動性，在大學階段尤為重要。媒介素養的養成關乎大學生解讀信息和辨識信息的能力，極大地影響著他們心理發展和價值觀的塑造。

（三）媒介素養的提升是現代信息社會對大學生提出的新要求

如果說辨識、批判媒介信息的能力是基礎，那么提高大學生對“信息洪流”的掌控能力才是養成良好媒介素養的最終目的，也是互聯網對當代大學生綜合素質培養提出的新要求。只有培養自己優良的媒介素養，增強大學生對媒介信息的辨識能力，使其理性、自主的使用媒介從而避免媒介沉迷，既能在媒介信息場域中進行具有辨識度的文本生成、創造和傳播，又能提升校園文化的內涵與品味。

三、大學生媒介素養提升路徑的思考

互聯網時代，大學生對微博微信、手機短信、網頁等媒介的接觸和使用頻率越來越高，然而媒介素養尚處于自發狀態。當前，大學生媒介素養養成并非通過科學的理論指導以及系統的實踐訓練獲得的，而是在日常學習生活中，通過與媒介接觸時的直覺感悟獲得的[3]。大學校園是大學生生活學習的主要場所。大學生媒介素養如何有效地提升，幫助大學生塑造正確的媒介觀，創設理性的文化生成和傳播路徑，高校有不可替代的責任。

（一）塑造正確的“媒介觀”：將媒介素養教育納入到人文素質教育中

高校要通過各種宣傳、教育和管理平臺，促進大學生媒介認知觀的塑造和自控力的養成，提升他們對媒介功能的認知及使用，引導他們在媒介場域樹立辨別是非、真假的信息觀，提高有效信息的提取和使用能力，進而充分有效利用媒介平臺所提供的豐富資源。

媒介素養直接影響大學生運用媒介資源的能力，也制約了學生在學習過程中借助媒介技術而形成知識和技能。因此，高校大學生媒介素養教育應該包括以下內容：一是傳授大眾媒體、新媒體以及新聞輿論形成的基本理論，使大學生充分了解媒介傳播知識；二是掌握信息的產生過程和傳播技巧，明白媒介是如何影響和控制受眾意識形態的；三是訓練學生傳播信息的能力，學會運用媒介正確傳播和表達自己的思想；四是培養學生利用媒介學習和服務社會的能力；五是培養學生辨識力，幫助其看到媒介背后的商業、政治意圖。毫無疑問，課堂是育人的主渠道，是培養和提高大學生媒介素養最有效的途徑和方法，將媒介素養教育的相關課程或報告整合到高校人文素質教育的課程體系中，為提升大學生媒介素養奠定良好基礎。

（二）建構互通的話語體系：媒介素養教育與思想政治教育有機結合

第一，教育者與大學生共同在線的平臺建構。高校思政教師作為大學生思想政治教育的主力軍，要全面提升自身的媒介素養，掌握較豐富的網絡信息和知識，建構教育者與大學生共同在場的話語溝通平臺。通過新媒體定期與學生進行交流，開展話語澄清、價值引導和情感的理性疏導。通過具體的媒介素養案例分析來培育學生運用新媒體進行學習交流及獨立思考的能力，使學生懂得在海量信息中選擇和判斷，以增強大學生抵抗負面信息的能力。在滿足大學生表達訴求的同時，通過評論、瀏覽等方式關注自身的媒介化生存狀態。

第二，思想政治教育符號的表達與共鳴。在“互聯網+”環境下，媒介素養教育與大學生思想政治教育相互融合，是現代思想政治教育發展的客觀需要[7]。媒介素養教育本質上也是一種內化教育。思政教師要將課堂話語、教材話語生活化、信息化并規范使用大學生常用的各類媒介載體，這既能培養學生對媒介載體獲取信息方式的融入與滿足，又能培養學生充分利用網絡增強學習興趣。同時，拓展媒介化教學，實現教學資源的在線上傳和開通，將課堂現實教學與網絡虛擬教學相結合，教育引導大學生學會對互聯網海量信息進行甄別，對新聞輿論中的熱點問題做出正確理性判斷，以此來防范互聯網環境下大學生可能面臨的不良意識形態的風險[8]，從而提高教育者與大學生平等參與的機會和效率，實現學生自我教育與自我管理的目的。

（三）創設傳播路徑：搭建提升媒介素養的教育實踐平臺

拓寬校園文化生活渠道，搭建大學生媒介素養提升的教育實踐平臺。一是要充分利用校內各類傳播媒介，如校園網、宣傳欄、校報、校園廣播和電視、學校官方微信公眾號、微博等為學生搭建了解媒介、使用媒介的宣傳教育平臺，使大學生對媒介的社會功能、信息的內涵與外延以及新聞特性有明確的認識，建立起對各種信息的解構力、信息內容的接受力和對傳播媒介的運用力，以提升大學生辨識媒介信息的能力。二是發揮學生社團組織作用。高校學生社團已經成為校園文化活動的主力，是大學生媒介素養養成的另一個重要陣地。通過學生社團組織開展網絡知識競賽、在微信群、公眾號中傳播、發起、引導網絡熱點、焦點新聞事件的討論活動，開辟大學生網絡道德論壇等形式多樣、豐富靈活的媒介素養教育活動，啟發學生在接觸傳播媒介信息時進行自覺辨識與內省，使大學生在潛移默化中提升媒介素養。三是培養一批媒介素養較高的學生骨干，樹立典型，宣傳事跡，現身說法；同時聘請他們擔任校園傳播媒介的信息員，隨時關注媒介輿情動態，發揮學生骨干對大學生媒介素養提升的引領作用。

（四）凝聚育人合力：建立提升大學生媒介素養的網絡體系

媒介素養提升不僅是高校教育的責任，更需要政府、社會、家庭凝聚共同合力，營造良好環境。政府要發揮法律監督制約作用，要及時檢測控制網絡謠言、虛假信息的傳播與蔓延，從根源上消除不良信息給大學生帶來的負面影響，同時社會應建立各類媒介發布審核反饋機制，尤其是對網絡流行語、媒介新符號所隱含的意識形態應予以高度重視，為大學生創造健康向上的社會環境，在潛移默化中提升大學生的媒介素養，促進其健康人格的形成。大學生媒介素養的家庭教育亦不可缺失，在發現學生受到不良媒體信息干擾時，不應放任而要及時糾正。因此，高校應與家庭、政府、社會的協同聯動，成為提升大學生媒介素養的重要環節。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2017-02/27/content_5171481.htm.

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