基于合理與特色化下對中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)課程體系的構建

摘要：本文在分析目前中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)課程體系存在的問題基礎上，針對性的提出了適合中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)的合理與特色化課程體系，創(chuàng)立了中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)的課程構建的新思路。

關鍵詞：人才培養(yǎng)目標定位；課程體系改革；專業(yè)方向課程；社會體育指導與管理專業(yè)

隨著當前社會經濟發(fā)展，國民體育參與意識和參與度都有了很大的提升，體育人口數量的增加帶動了休閑體育產業(yè)的逐漸發(fā)展壯大。在休閑體育發(fā)展變化之下，社會體育指導與管理專業(yè)人才的需求量也急劇增長，尤其是在中醫(yī)院校所開設的社會體育指導與管理專業(yè)應運而生，并且規(guī)模逐年擴大，就目前中醫(yī)藥院校已開設的社會體育指導與管理專業(yè)教學情況來看，其教學有一定的成效，但中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)還依然存在培養(yǎng)目標定位含糊不清，課程體系的構建缺乏合理與特色性等諸多問題。目前，中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)的課程體系已無法適應人才培養(yǎng)的需要，因而中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)的課程體系的合理構建勢在必行。

一、目前中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)課程體系存在的主要問題

就目前中醫(yī)藥院校已開設的社會體育指導與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標而言，其具體的專業(yè)方向性不夠明確、細化，沒有闡明社會體育指導與管理專業(yè)人才所應具備的能力及與社會的達成度，也就是說中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位含糊不清。當前，休閑體育產業(yè)缺少專門的經營管理人才與指導員，而中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才又不能被休閑體育產業(yè)所認同。

從多數中醫(yī)藥院校所設社會體育指導與管理專業(yè)的課程體系來看，課程門類雖多，但主導方向模糊，課程體系的設置與學生的實踐能力之間相脫節(jié)。

此外，還有部分中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)所建立的實習基地與其專業(yè)無關。

二、合理與特色化課程體系的構建

（一）準確且合理的人才培養(yǎng)目標定位

中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)要依托中醫(yī)藥院校的中醫(yī)專業(yè)優(yōu)勢資源，充分體現“體醫(yī)”結合的特色。人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)決定了人才培養(yǎng)的定位，為保障中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現，社會體育指導與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應強調產學結合與市場需求導向。因此，中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)人才結構與技能結構、綜合素質結構的銜接對應，應基于“德、智、體”全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，掌握專業(yè)基礎理論知識、基本技能和專業(yè)技能的人才。因而其人才定位于培養(yǎng)從事休閑體育經營管理、戶外拓展運動指導、健身健美及運動康復保健等工作的從業(yè)人員，從而使中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標更為合理與準確。

（二）根據目標定位構建專業(yè)方向課程群

對中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)的課程體系的合理構建，其關鍵點是準確定位社會體育指導與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位，這樣才能有效合理構建社會體育指導與管理專業(yè)的課程體系。在準確定位社會體育指導與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和社會人才需求的基礎上，合理有效構建中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理指導與管理專業(yè)課程體系，一方面要重視基礎課程，加強主干專業(yè)課程，擴大專業(yè)選修課程。另一方面，要整體把握社會體育指導與管理指導與管理專業(yè)的課程構建，充分體現課程特色，推動專業(yè)課程的建設性發(fā)展。

中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)能力課程及實踐教學課程。積極探索和構筑本專業(yè)的課程體系，努力形成以必修課為主，必修課與選修課相結合課程體系的新結構。壓縮必修課程的份量，增加選修課程的比例，強化體育營銷策劃類課程和健身指導類課程，突出實踐性教學；加強基礎性教育，注重能力培養(yǎng)；兼顧學科術科比例，注重相關專業(yè)知識的傳授。課程設置應根據培養(yǎng)目標定位而設定專業(yè)方向課程模塊群。專業(yè)方向課程重點突出與本專業(yè)密切相關的知識與技能的培養(yǎng)，使學生具備較強的專業(yè)知識、技能以及應用操作能力。專業(yè)方向課程屬于專業(yè)必修與選修課程組合，專業(yè)方向課程由與該方向密切相關的若干門課程組成，使學生在某一專業(yè)技能方向上進行較為深入的學習和實踐訓練。本專業(yè)規(guī)范設置戶外休閑拓展與運動康復、休閑體育產業(yè)經營管理、健身健美三個專業(yè)方向課程模塊。（見表1）

（三）實踐教學課程體系的完善

中醫(yī)院校社會體育指導與管理專業(yè)要培養(yǎng)符合社會需要的應用型人才，必須從優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)過程的角度出發(fā)，結合專業(yè)特點和學校實際，構建層次清晰，銜接緊密的實踐教學體系，將學生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，循序漸進地培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐教學體系由社會調查、專業(yè)見習、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)組成。

1.社會調查

社會調查是實踐教學一個重要環(huán)節(jié)，通過社會調查，使中醫(yī)院校社會體育指導與管理專業(yè)學生深入實地了解社會對該專業(yè)人才的具體要求，進一步明確專業(yè)方向。

在第二學年，一般在相關課程教學中，安排不少于2周的社會調查。以個人或小組為單位，對中醫(yī)院校社會體育指導與管理實踐基地或其它體育組織進行調查，完成調查報告。

2.專業(yè)見習與實習

專業(yè)見習的目的是為專業(yè)實習提供知識和能力基礎。中醫(yī)院校社會體育指導與管理專業(yè)的學生可根據自己的專業(yè)方向與技能特長，到校內外實習基地見習，了解各類工作崗位的情況。

在第三學年安排不少于2周的專業(yè)見習，以個人或小組為單位。專業(yè)見習成績根據見習日志和見習報告的質量進行評定。

畢業(yè)實習是為學生創(chuàng)造實際工作環(huán)境，促進學生將所學知識應用于實踐，提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實習，使學生在社會實踐中不斷提高自身的能力，為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

在第三學年安排不少于18周（10學分）的專業(yè)實習，以個人或小組為單位，專業(yè)實習集中安排在一學期進行。專業(yè)實習成績根據實習日志和實習總結報告的質量，以及實習態(tài)度、實習表現與實績等進行綜合評定。

3.畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是學校實踐教學活動的最后階段，是實現專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。在第四學年安排不少于10周（2學分）的畢業(yè)論文時間。畢業(yè)論文由學生根據自己在參與社會調查、專業(yè)見習或專業(yè)實習過程中，發(fā)現的各種現實問題進行選題，也可以在校內教師或實習指導老師幫助下，結合實際需要進行選題。根據學生的選題配備指導老師，并完成畢業(yè)論文和答辯。畢業(yè)論文的成績根據指導老師的評分和論文答辯小組的評分進行綜合評定。

三、課程體系構建突出特色性與社會需求的達成度

中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理指導與管理專業(yè)課程體系的構建基于學生素質和能力的全面提高的基礎上，且與社會需求和就業(yè)結合更加密切。專業(yè)技能突出，形成了一專多能的培養(yǎng)體系。

（一）培養(yǎng)目標與課程設置吻合，重視學生能力培養(yǎng)

圍繞中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標來設定專業(yè)方向課程模塊群，突出對學生的技能培養(yǎng)，基本實現“寬口徑、厚基礎、重能力”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的人才綜合素質高，實踐能力強，符合社會需要。

中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)學生通過對專業(yè)基礎課、專項技能課的教學以及教育實習等環(huán)節(jié)的學習，掌握戶外休閑拓展與運動康復、休閑體育產業(yè)經營管理及健身健美三個方向的技能。

（二）課程特色鮮明，教學手段新穎

以社會對人才需求為導向來構建中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)的課程體系，突出“體醫(yī)”結合的特色，課程設置既有體育管理學、體育產業(yè)、社會體育活動組織與管理、休閑體育概論等理論課程，也有技術類的健美操、網球、戶外運動、健身健美、定向越野及羽毛球等課程，還有特色的中醫(yī)學基礎、運動營養(yǎng)、中醫(yī)養(yǎng)生康復學、傳統運動養(yǎng)生學等課程。

中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)的課程著重突出學生的主體作用，教學中運用多種新穎教學手段，有效地調動學生的學習積極性，啟迪學生積極思維，在開發(fā)學生學習潛能的同時還注意發(fā)揮教師的主導作用，提倡教學互動，師生互動。

（三）加強學生社會實踐能力，提高學生競爭能力

中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)的學生社會實踐主要是通過與省市體育局、各種體育協會的合作，為學生提供了許多參與大型體育賽事活動的組織，以鍛煉學生的實際能力。注重中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)學生的社會實踐參與性，使學生社會實踐活動常態(tài)化，按照中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，有計劃地帶領學生觀摩、學習、實踐體驗，定期組織學生參與校內外專業(yè)技能比賽。鼓勵學生進行創(chuàng)造性社會實踐，這些社會實踐活動開拓了學生的視野，增長了學生的技能，提高了學生的社會適應能力和競爭力。

（四）人才培養(yǎng)緊密結合社會需求，拓寬學生就業(yè)渠道

中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)與本地區(qū)多家體育經營企業(yè)建立合作關系，為體育經營企業(yè)提供所需的人才，又為在校學生提供社會實踐場所和就業(yè)機遇。中醫(yī)藥院校與本地區(qū)多家健身中心建立實習基地。通過積極和企業(yè)、公司的合作，中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)出的人才專業(yè)特征突出，就業(yè)渠道廣闊，充分體現了高校培養(yǎng)人才，服務社會的功能和職責。

四、結語

應加大對中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)課程體系的構建力度，才能進一步提高學生的實踐能力與就業(yè)技能。中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)課程體系的構建是一項系統工程，不可能一蹴而就。除了應有效解決中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)課程體系設置存在的問題外，還應突出其課程的特色，中醫(yī)藥院校社會體育指導與管理專業(yè)課程體系構建仍需合理設定專業(yè)方向課程群，進而使中醫(yī)藥院校公共體育人才培養(yǎng)目標得以全面實現。

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（作者單位：成都中醫(yī)藥大學體育學院）