淺談低年級數學教學中德育滲透的有效策略

董郡

【摘要】數學課堂可以讓學生在獲取有效數學知識，發(fā)展自身數學能力的同時，受到生動而自然的思想道德教育，收到潤物無聲的效果。筆者結合蘇教版低年級數學教學實踐，淺談幾種低年級數學教學中德育滲透的有效策略。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境 貼近生活 習慣養(yǎng)成 榜樣作用

數學課堂可以給予學生的不僅僅是數學知識，還有數學思維、數學美感，以及做人做事的道理，也可以成為德育的一大陣地。怎樣讓學生在獲取有效數學知識，發(fā)展自身能力的同時，受到生動而自然的思想道德教育，收到潤物無聲的效果呢？那么，在數學教學中滲透德育必然要注意它的策略性，要提高滲透的有效性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。下面談談自己一些粗淺的認識。

一、創(chuàng)設情境故事不拘于形式，有效滲透德育

小學生對故事非常感興趣，往往百聽不厭。因此，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產生身臨其境的感覺，能夠有效地調動學生學習的積極性，使學生全身心地投入到學習活動中。所以，低年級數學的導入通常設計為“創(chuàng)設情境，導入新課”。但是對于從小聽慣故事的學生來說，僅用一些卡通動物和簡單的情境是遠遠不夠的。而且，僅在導入部分創(chuàng)設情境，不僅破壞了故事的連續(xù)性，也是對教材資源的浪費，更不用說滲透德育了。如果教師在備課時用一點心，將導入、新課、練習貫穿于完整的故事中，那么，相信學生不僅學到數學知識，還能學到更多利于他們發(fā)展的知識。

例如，蘇教版義務教育教科書《數學》一年級（上冊）《0的認識》這課，教材呈現了三幅圖：

大部分教師創(chuàng)設了這樣一個童話故事情境：畫面上有4只小兔，其中3只小兔都采到了數量不等的蘑菇，只有一只小兔空手而歸。學生在交流中認識到，這只小兔一個蘑菇也沒有采到，“一個也沒有”可以用“0”表示，然而后就照本宣科地教學、練習。那這樣的有頭無尾的故事有何意義呢？

通過對教材例1、例2以及練習的整體分析，我給學生講了這樣一個故事：森林中住著快樂的小兔一家，一天兔媽媽病了，兔兄弟們決定去采些蘑菇給兔媽媽吃。兔哥哥們都采到了蘑菇（復習數字1、2、3），而兔弟弟一個也沒采到（引出數字0）。兔哥哥們回家了，可兔弟弟不甘心，他繼續(xù)找啊找，終于看到了一片蘿卜地，（復習數字4），拔光了蘿卜（再次認識數字0）。這時不著急學習例3的內容（0表示起點），而是繼續(xù)講故事，完成“想想做做”第一題：兔弟弟回家的路上看到一棵桃樹，心想要是媽媽能吃到肯定很高興，在小兔摘桃的過程中，學生們也完成了作業(yè)。而我也發(fā)現在講故事時，所有的學生都很投入，回答問題也非常積極。當我問學生們“你們認為兔弟弟怎么樣”時，我聽到了“孝順”“勇敢”這些贊美的詞語，說明學生們對小兔道德行為的認同，我相信他們已經學到了數學知識以外的東西。

二、多樣教學方法，潛移默化滲透德育

小學生天真爛漫，活潑好動，數學教師若能因勢利導地運用多種教學方法，在活動中滲透德育，集數學活動知識性、趣味性、思想性于一體，學生更會樂于接受。如在實踐活動《生日快樂》中，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：你知道爸爸和媽媽的生日嗎？你準備怎樣為爸爸和媽媽過生日？你能永遠記住他們的生日嗎？通過這一活動，學生明白了自己是家庭的一員，給父母過生日也是熱愛父母的一種表現，從而教育學生要熱愛家庭、熱愛父母。

再比如，采用小組合作學習法，設計擺小棒的活動，學生們自主探究計算方法。不僅讓學生體會到與人合作的樂趣，還因為這些知識是學生通過自己學習獲得的，從而體驗成功的快樂，鍛煉克服困難的堅強意志。此外這種學習法還可以使學生共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情境中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能夠取得成功。與此同時還可以讓他們從小養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

三、善于聯系生活實際，攝取有關信息，滲透思想品德教育

數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善于聯系學生的生活實際，攝取有關德育信息，及時滲透思想品德教育。

例如，在教學《時、分的認識》時，這樣引入課題：演示舉世矚目的中國“神舟十一號”載人飛船成功升空的畫面，讓學生說出“神舟十一號”發(fā)射時間是幾時幾分？結束時，再演示“神舟七號”成功返回的畫面，讓學生說出“神舟十一號”返回的時間是幾時幾分？教師通過聯系生活中出現的振奮人心的大喜事來引出課題和收尾，這樣既能及時讓學生了解一些外界的信息，又能及時對學生進行愛國主義教育，激勵學生奮發(fā)向上。又如，在教學《統(tǒng)計的知識》時，聯系生活實際，如收集歷屆奧運會獲獎的金、銀、銅牌數進行教學。類似這樣聯系生活實際，攝取現實生活中與數學緊密相關的新穎信息，對學生進行德育教育，能有效激發(fā)學生熱愛祖國，為報效祖國而奮發(fā)讀書的熱情。

四、結合養(yǎng)成教育，注重德育滲透

數學的科學性和邏輯性要求學生學習數學要一絲不茍，在數學訓練中應培養(yǎng)良好的學習習慣。對小學生來說，培養(yǎng)良好的學習習慣主要是通過反復訓練來實現。通過嚴格訓練使學生形成對待任何事情都認真負責的態(tài)度，獨立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優(yōu)良品德。對學生學習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。如在進行計算能力訓練時，先要求學生認真審題，邊審邊思考，題目有沒有抄錯，先算什么，后算什么，能否簡算等，在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯了及時糾正，分析錯誤原因，防止下次再錯，養(yǎng)成周密嚴謹的良好習慣。同時要求學生對數字、運算符號、小數點等的書寫必須工整、規(guī)范，做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習慣。

此外養(yǎng)成學會傾聽別人發(fā)言的習慣，積極回答問題的習慣，善于發(fā)表個人見解的習慣等，從而培養(yǎng)學生尊重他人，樹立自信心的良好品格。對于學困生，在課堂教學過程中，教師更應該給予幫助，從讓他們回答最簡單的問題入手，培養(yǎng)他們的自信心，捕捉他們身上每一個細微的閃光點，進行表揚和鼓勵。發(fā)動成績優(yōu)秀的學生幫助他們，讓他們感到集體的溫暖，感到自己并不孤獨。同時，也讓其他的孩子充分感受到集體的凝聚力。

五、教師榜樣，感召學生，促進德育滲透

德育過程既是曉之以理，動之以情，見之以行的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的，尤其是小學生，他們更容易模仿大人。教師的板書、語言、神態(tài)、儀表、動作等都會對學生產生無形的影響。高尚的人格是每一個為師者送給學生的最好的禮物。比如，為了上好每一堂數學課，教師課前做好充分準備，采取靈活多樣的教學手段，課上課下不放松對學困生的幫助，課堂上便會撒滿陽光。教師既是學生的良師又是學生的益友。這樣學生不僅能在快樂的氛圍中學到知識，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，喜愛之情。從教師身上體會到一種對事業(yè)、對工作的責任感，使命感，學生心目中的好教師會成為學生成長旅程中的榜樣。

總之，德育工作是塑造學生心靈的重要工作，德育陣地也不僅限于德育課程。德育化無形，心靈潤無聲，如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田，只要每一個為師者心中有愛，用我們博大的胸懷去關心學生，愛護學生，在潛移默化之中，達到德育、智育的雙重教育目的。善待每一個學生，讓每一片綠葉都閃光！

（作者單位：江蘇省鹽城市第二小學）