緊扣詩眼，層層剝繭

曹麗萍

蘇教版小學《語文》三年級（上冊）第八單元中有一篇“文包詩”課文——《每逢佳節倍思親》，介紹了王維創作《九月九日憶山東兄弟》的背景。這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作，抒發身在異鄉的游子適逢佳節對故鄉親人深切的思念之情。“思”是這首詩的詩眼，教學中，筆者引導學生層層剝繭式地體悟：

一、詩文內外呼應，梳理“思”之緣由

王維為什么“思”？立足詩本身，捕捉到“思”的原因：王維因“佳節”——特定的時間而思，因“異鄉”——特定的地點而思，因“異客”——特別的身份而思，因“遙”——相隔遙遠而思，再呼應課文——“15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安。不覺已經兩年了”，捕捉到“思”的原因之一——年少離家。接著，根據資料的查找、拓展，了解到王維當時是王公貴族的座上清客，有大量機會接觸上層社會的生活，產生了深深的厭倦。由此得出“思”的又一緣由——厭惡王公貴族的腐敗生活。這樣詩文呼應，內外結合，學生感受到了王維身處異鄉、舉目無親的孤獨之情。

二、創設對話情境，抒寫心中所“思”

王維“思”什么？筆者利用畫面、音樂創設情境，引導學生想象：身處長安的王維遙望家鄉，心中在對遠方的親人說什么？而在家鄉的兄弟們登高遙望長安，又在心中對遠方的王維說什么？以此來引導學生感受王維和兄弟們彼此的濃烈思念。有學生寫道——

王維在心里對遠方的兄弟們說：“兄弟們，此時此刻，你們一定頭插茱萸，手挽著手，在興高采烈地登高吧……要是能和你們在一起，該多好啊！”而兄弟們在心里對遠方的王維說：“王維啊，你一個人在長安，肯定很孤獨寂寞……等你回來，我們再一起爬山登高，歡聚一堂。”

三、拓展思鄉詩句，引發“思”之共鳴

王維的“思”意義何在？教學過程中，筆者告訴學生：王維的這句“每逢佳節倍思親”是千古名句，現在，其中的“佳節”已經不特指重陽節了，而是指所有美好的節日，如中秋節、春節、元宵節……鄉愁，不僅僅是王維一人的，而是每個游子心中永久的歌，由此拓展李白的鄉愁——“舉頭望明月，低頭思故鄉”；張繼的鄉愁——“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；葉紹翁的鄉愁——“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”……通過豐富的拓展，引發學生的情感共鳴。

四、積淀情感到位，讀出“思”之濃烈

古詩離不開朗讀。如何讀好這首詩，讀出這份濃濃的思念呢？在前面幾個環節的學習中，學生了解到：王維15歲時和胞弟王縉離家到長安，常常思念家鄉。十七歲那年的重陽節這天，達官貴人們都設家宴自娛，王縉也回蒲州去了，一種難以排遣的孤獨感和思鄉情在王維心中油然而生，就寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。詩人內心的情感學生已能感受。筆者趁熱打鐵，滲透古詩詞吟誦的方法——平長仄短，指導學生吟出這份綿延不絕的思念之情。學生讀得富有感情，也充分理解了詩意。

（作者單位：江蘇省太倉市科教新城實驗小學）