關愛學生，從細節做起

張樊

天空中，烏云密布。辦公室里，小辰埋著頭，勉強打起精神，翻開書，皺起眉頭……今天，他又被我留下補課了，從放學到現在，天一直陰沉著臉，而他的臉與這天空一樣。

“對照書上的內容，把錯的地方先訂正一遍。”我把默寫本還給他，他幽怨地望了我一眼，又回頭看了看窗外的天空，暗暗地嘆了口氣，拿起筆“唰唰”地亂寫一氣。

剛開學的時候，小辰從來不做家庭作業，不參加班級活動，不好好學習，我對他頭痛得很，卻拿他沒有辦法。一番努力無效之后，我終于拿起電話，撥通了他爸爸的手機：“喂，您好，請問是小辰的爸爸嗎？您能來學校一趟，一起交流一下最近小辰的學習情況嗎？”

一個沙啞的聲音傳到耳邊：“對不起啊，老師，小辰是不是又犯錯誤了？我回去一定好好說他！我要七點鐘才下班，廠里不給請假……”他的聲音中充斥著疲憊與無奈。“小辰沒有犯錯誤，只是想與您溝通一下他的學習情況……這樣吧，我在學校等您。”

那天晚上，小辰的爸爸來到了學校，臉上寫滿了抱歉：“老師，是這樣的，我不怎么識字……他的作業，我也看不懂……而且，我每天都要到很晚才能回到家……”我明白了是怎么一回事，想說點什么，腦子里卻是一片空白。

從那以后，每天放學后只要有時間，我便叫小辰來補習30分鐘。一開始他很有抵觸情緒。那時剛開學，正值寒冷的二月，我看到他兩手凍得通紅，還皸裂了，于是，我把我的熱水袋給他暖手，他堅持不要，似乎在生我的氣。我沒有說什么，而是讓他先訂正默寫中的錯誤內容，等他訂正好以后，我便假裝驚訝：“呀，全對！你還是很聰明的嘛！”就這樣，他漸漸不再抗拒這30分鐘了。

上課時，看到他高高地舉起手，我總會盡量讓他來回答，不管對錯，都會鼓勵幾句。課后，他的作業雖然還是會拖拉，至少他愿意做了。一有機會，我還是會留他補習，盡管他有時不耐煩，我也沒有放棄過，從每一個細節去關心他，幫助他，激發他學習的興趣。細節的關愛雖然不易被察覺，但就是這樣潛移默化的關愛，使得小辰漸漸養成了良好的學習習慣。

而這一次，他的默寫又出現了很多錯誤。我拿過他的本子，將他寫錯的詞語邊講邊寫給他看，并教給他一些記憶的方法。時間一分一秒地過去了，他緊皺著的眉頭終于舒展開來了，“唰唰”地寫了起來。

“張老師，我可以再默寫一遍嗎？”他的聲音很低很低。我一口答應了下來，要知道，這可是他第一次主動提出這樣的要求。

他默寫完以后，我幫他核對了一下，只錯了六處，這是一個很大的進步！從他那開始閃閃發光的眼睛里，我看出了他抑制不住的激動。這時，他爸爸推開了辦公室的門，臉上掛著雨水，衣服也被淋濕了。他見到爸爸，高興地撲了上去：“爸爸，老師說我的進步很大！”我笑著點點頭。

望著他們父子倆離去的背影，我好開心，盡管外面仍然是大雨傾盆，但我的心里已經是晴空萬里！

（作者單位：江蘇省常州市武進區盧家巷實驗學校）