數控實訓教學中體驗式教學方法的應用

盧澤斌

摘 要：技術院校教學是培養學生技能式的教學，在開展實際教學活動時，對于學生職業技能有著非常高的要求。但從當前技術院校所開展的實訓教學進行分析后發現，其教學形式實踐性相對較差。因此，在數控實訓教學中開展體驗式教學，可以有效解決實踐性差的問題。基于此，本文主要對數控實訓教學中體驗式教學方法的應用進行了探討。

關鍵詞：數控實訓教學；體驗式教學；方法應用

對于技術院校而言，其主要教學目標是培養學生的專業技能及知識。為了更好地增強其學生的專業知識與技能，讓學生通過親自實踐的形式是最為有效的教學方法。特別是數控專業教學過程中，學生通過體驗教學與老師所創設的生活化情境的融合，可以讓學生對抽象的知識點進行直觀了解，實現數控專業知識的內化與升華，提升了數控實訓教學的實效性。

一、體驗式教學方式的特點及對數控實訓教學的作用

（一）體驗式教學方式的特點分析

所謂體驗式教學所指的是在實際教學活動中，為學生創設相應的情境。在老師的引導下，學生可以結合自身所具備的經驗以及對相關知識點的領悟，對整個知識結構進行深度挖掘與創造。難過體驗式教學方式，學生能夠在對知識進行認知與理解的過程中，更好地與情感體驗形成融合，從而增強了實訓教學的實效性。從某種程度上來講，體驗教學是一種學生自主性的學習活動。為了能夠讓學生更好地掌握相關知識結構，教師應該為其創設一個良好的真實情境，讓學生在其情境中進行體驗，從而可以更好地通過親身經歷來獲取更多的知識。這種教學模式，不僅可以讓學生能夠從中獲取到相應的專業技能，同時還能夠讓其通過體驗式教學獲取到相關專業知識的真實感受。

（二）體驗式教學方式對數控實訓教學的作用

體驗式教學方式最大的特征在于能夠讓學生在教學活動中得到更多的體驗。對于數控專業實訓教學而言，學生可以通過體驗式教學模式實現“做中學、玩中學”的學習體驗，很大程度上地提升了學生對數控實訓教學的學習興趣。學生在體驗式教學方式促進作用下，能夠對數控知識有一個新的領悟和認知，還可以增強其對數控實訓課程的參與積極性。不僅體現出了學生在學習中的主體地位，還實現了理論與實踐相結合的教學理念。通過體驗式教學方法，學生的潛能得到了最大化的挖掘。讓其能夠在數控實訓教學中，將所有調動起所有感觀，提升了自身發現、分析以及解決問題的能力。在老師所創設的體驗式教學模式下，學生會自主性地閱讀相關知識內容，并在閱讀過程中發展問題。并針對問題開展相應的討論與思考，避免了實訓過程中犯下一些常見的錯誤。通過體驗式教學，學生加深了對數控知識的感性認知與親身經歷，讓其得到了全面發展。

二、數控實訓教學中體驗式教學方法的應用

（一）為實現學生情感體驗營造良好情境

數控實訓教學過程中，在進行操作數控車時需要執行非 常多的指令，而且在不同操作過程中需要執行不同的模式。因此，在開展實際教學過中，學生必須要對數控車坐標值有一個全面地了解，這樣才能夠實現將抽象指令與圖形形成對應。在此教學環節中，老師可以為學生營造一個良好的教學情境，讓學生在這個情境中對所掌握的生產技能以及專業知識進行實踐操作。學生在這此情境中，可以獲取到更多的學習體驗。老師可以引導學生利用網絡收集相關的學習資源，并在學習過程中讓學生提前體驗數控車操作知識點，增強學生對實踐操作的熱情。在進行實訓時，老師要鼓勵學生應用已經掌握的知識來進行編程操作，讓學生能夠及時發現自身所存在的問題，并引導學生尋找解決問題的辦法。此外，為了能夠更快速地解決問題，老師可以在實訓教學中采用小組討論的形式，針對普遍存在的問題進行討論。讓學生可以以多維度的形式來尋找更好的解決辦法。例如：在教授機械手換刀實操過程中，多數學生都不具備操作經驗，在實操過程中并不能順利完成換刀操作。老師可以利用多媒體技術，將機械手工作流程以視頻的方式展示給學生觀看。學生通過觀看具體的操作方法，可以對整個流程有一個全面的認知，遠比傳統動畫演示所取得的效果更好。同時，還打破教學過程中，受車間工作任務及時間的限制。

（二）安排任務引導學生進行探究

在開展數控實訓過程中，老師可以轉變傳統教學模式。在老師的任務引導下，發揮學生的主觀能動性，積極尋找解決答案。在此過程中，老師應該結合技術學校數控實訓內容以及職業技能要求，為學生安排相應的體驗式教學任務。

1）在開展實訓教學前，老師可以為學生講解相關的專業知識以操作規范，并通過問題引導的形式讓學生開展自主學習。將學生劃分為多個小組，針對老師所提問題開展討論，并對整個討論過程進行。通過這一個環節的教學，學生會加深對相關知識點的印象，有助后續實訓教學中的操作規范化。

2）在實訓教學前，老師需要將一些關鍵問題以提問的形式讓學生進行回答，讓學生對相關知識點有一個初步了解。然后再重點講解相關的加工方法、編程技巧以及零件結構等知識內容。學生在對整個操作流程有一個全了解之后，可以安排進行自主性的體驗學習，然后通過總結與分析，歸納出不同加工零件的操作技巧與區別。

（三）及時反饋開展學習經驗交流

在此環節中，老師應該組織學生開展小組形式的學習總結。讓各小組成員進行組內互評，并將整個數控實訓過程進行分析。讓學生對不同數控工件使用以及優缺點進行歸納。對于一些較為典型的數控零件，老師應該給予重點講解與展示。讓學生對其工件有一個全面認知，以便后續學習中能夠對其工件進行深入學習。此外，老師還需要針對學生在整個實訓學習中的表現進行合理化點評，對于表現優秀的學生給予相應的鼓勵，增強學生的成就感。通過師生、生生間的學習經驗交流，學生對于數控知識學習興趣會有較大程度的提升，讓其自覺性地進行知識的拓展研究。老師要結合學生在數控實訓教學中的表現，合理地控制好體驗式教學的難度。讓學生在體驗式教學方法下，對相關知識進行理解與鞏固，提升了數控實訓教學質量，增強學生對解決實際問題的信心。

三、結語

綜上所述，在開展技術院校數控實訓教學中，通過體驗式教學方法可以提升學生對數控專業知識的學習熱情。在老師的引導下，學生可以自主性地開展學習增強自身專業技能。同時，在體驗式教學方法的促進下，學生發現、分析與解決問題的能力也會得到很大程度地提高，為進入實際工作崗位奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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