高中生對文學作品的欣賞探究

吳雨欣

摘 要：文學作品欣賞力的提升一直以來都是高中生在校期間較為主要和關鍵的培養內容。高中生文學作品欣賞能力的高低有時能夠直接影響甚至決定其在文科科目相關知識內容方面的理解能力的好壞。隨著社會教育教學發展進程的不斷推進，如何才能采取更加科學、高效、靈活、合理以及針對性較強的培養策略，更加全面直接的提升自身在文學作品欣賞方面的能力，就成為了高中生的重點研究內容。

關鍵詞：高中生；文學作品；欣賞

新課程改革的教學政策大力提倡以人為本的素質教育新型教學理念。在全新教育教學理念的帶動下，高中在校學生在自身文學作品欣賞能力方面的培養和提升越來越受到社會上各界人士的廣泛關注。文學作品欣賞能力的培養有其獨有的發展規律可以遵循，只有高中生在嚴格遵照文學閱讀基本學習規律的前提下，采取更加科學有效的學習策略，才能最終實現自身文學閱讀能力的顯著提升。

一、高中生文學作品欣賞的發展現狀

我國國家教育局相關部門的工作人員于上個世紀九十年代末期開始，在全國范圍內的各個地區大力提倡和實施新課程改革的教學政策。在以人為本的素質教育新型教育教學理念的帶動和影響下，高中生在文學作品欣賞能力提升方面的培養無論是在培養方式的應用還是在自身培養效率的提升方面，都被提出了更高水平的要求[ 1 ]。高中生在以往學習期間采用的傳統的欣賞方式以及較為落后的欣賞理念已經不能更好的適應當今社會變化發展的基本潮流。

有大部分高中在校學生開始積極革新自身在文學作品方面的欣賞方式，力求最大限度的提升其在文學作品欣賞方面的能力。但由于我國新課程改革的教學政策推行和提倡的時間較短，高中在校學生在文學作品欣賞相關知識方面培養經驗尚淺，導致在具體的學習過程之中不可避免的就會出現一系列的問題和弊端現象。部分高中生仍舊沒有真正認識到文學作品欣賞的重要性、對文學作品欣賞的重視程度有待提升等，都是較為常見和突出的矛盾問題。

二、有效提升高中生自身文學閱讀欣賞水平的策略

（一）通過丑和美對比欣賞文學作品，培養學習興趣

文學閱讀的有序進行能夠幫助高中在校學生更加有效和全面的培養自身在中華民族優秀傳統文化以及人文風俗方面的認知情懷。為此，高中在校學生如果想要進一步提升自身在文學作品欣賞方面能力，首先就要真正認識到文學作品欣賞的重要性以及文學作品欣賞能力的培養在其自身健全人格形成與發展過程中占據的重要影響地位。

比如，當欣賞《三國演義》長篇文學著作時，擁護劉備策反曹操將成為大部分學生在閱讀過程中容易出現的認知傾向。這時，學生就要通過對曹操的名略以及劉備的知人善任兩方面進行丑與美的對比，進一步發現蘊藏在故事情節背后的中國自古重視德育多于重視人才的這一傳統文化內容。最終促進學生學習興趣的有效培養，提升其在文學閱讀方面的學習能力。

（二）有計劃的進行文學閱讀活動，從審美角度欣賞文學作品

閱讀計劃是能夠保障整個文學作品欣賞活動有序開展最強有力的前提基礎，文學閱讀計劃的制定對高中在校學生文學作品欣賞能力的提升方面發揮著至關重要的影響作用。這就要求高中在校學生如果想要全面提升自身在文學作品欣賞方面的能力，就要及時制定科學有序的文學閱讀活動，實現文學作品欣賞的規范性。

在伍爾夫著名長篇小說作品《達羅衛夫人》中，所涉及到的人物描寫眾多，這就要求學生能夠在閱讀相應文學作品時從審美的角度出發，制定有計劃的閱讀策略，將文學作品欣賞的焦點放置在故事主人公一人身上。只有學生全面掌握文學作品中主人公的心理活動，才能更加深入的了解整個文學作品的故事發展脈絡，提升閱讀能力。

（三）從敘述動作欣賞文學作品內在美，全面提升閱讀效率

文學作品欣賞是一個循序漸進、由淺入深的過程，高中在校學生在對某一部文學作品進行欣賞評析時應當按部就班、將文學作品的主要內容與讀者自身的聽說讀寫相融合。在需要時，高中生還可以通過對文學作品篇章進行深淺層次劃分的閱讀方式，有效提升自身對相應文學作品中心思想以及主旨內容的理解[ 3 ]。比如，在著名文學作品《驛站長》中有關于詛罵驛站長以及吵架故事情節方面的描述。學生在欣賞這一文學故事情節時只有從詛罵的動作分析角度出發，才能真正體會到作者所要表達的潛在的接受人物是存在于排隊中的某一個人。在必要時，學生好可以通過換位思考的方式將自己想象成是故事情節中的接受者，更好的理解作者所要表達的中心思想。

三、結論

文學作品欣賞能力的培養是高中生在日常生活當中需要尤為關注的重點內容。高中生應該以自身文學閱讀與鑒賞的實際發展狀況作為最基本的參照依據，深入全面的分析在文學作品欣賞過程中容易出現的問題以及相應問題形成的原因。

只有高中生真正認識到文學作品欣賞的重要性，才能樹立更加正確合理的認知觀念、采取科學系統的欣賞策略，最終實現其自身文學作品欣賞能力的顯著提升。

參考文獻：

[1] 伍遠岳，王曉紅.理解能力表現：內涵、要素與指標——以高中語文現代文閱讀為例[J].教育發展研究，2012，Z2：40-43.

[2] 朱琳.新課程教學高中生語文閱讀自主學習能力培養策略[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2012，12：12.

[3] 李金云，馬歡.當前高中語文教學研究的探索與反思——以人大復印報刊資料《高中語文教與學》為中心的分析[N].河北師范大學學報（教育科學版），2015，05：123-130.