淺析信息化條件下的教學(xué)方法改革

王亞民 徐長友

摘 要：信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)方法創(chuàng)新提供了廣闊空間。基于極域電子教室支撐下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以及對教師的新要求，提出要用系統(tǒng)觀點和方法規(guī)劃教學(xué)過程和操作流程，合理選用教學(xué)媒介，引導(dǎo)“學(xué)”與“做”的有效結(jié)合。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，不斷提升利用信息化手段的能力，用信息技術(shù)推動教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型與升級。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；信息化；極域電子教室；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）22-0137-03

Abstract： The application of information technology has provided a broad space for teaching methods innovation. Based on the pole - domain electronic classroom， new requirements and the transformation must be suited in teaching process and operation flow with systematic views and methods by teacher. Selection from teaching media， and combination of "learning" and "doing" effectively. To transform perspective and teaching ideas， teachers must constantly improving the ability to use information means in order to promote teaching methods to a best grade.

Keywords： teaching methods； informatization； the Pole-domain electronic classrooms； instructional design

隨著信息化和工業(yè)化深度融合，城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化全面推進，經(jīng)濟社會發(fā)展的新常態(tài)，要求高等教育必須應(yīng)發(fā)展需要，改革教育教學(xué)手段，服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，特別是產(chǎn)業(yè)鏈高端的技術(shù)技能人才。為此，高等教育必須構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新提供了廣闊的空間。國家《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要“充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響作用”，“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系”[1]，為我們進行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革提供了明確的方向。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)方法的結(jié)合，各種虛擬教學(xué)手段得到了廣泛應(yīng)用，并在教學(xué)過程中，得到了師生廣泛好評。與此相適應(yīng)，各種校園電子教室教學(xué)管理系統(tǒng)也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來， 為教學(xué)方法改革提供了信息化解決方案。在諸多電子教室教學(xué)管理軟件中，極域電子教室是業(yè)界內(nèi)性能價格比較突出的一款產(chǎn)品，[2]本文以極域電子教室應(yīng)用為視角，分析信息化條件下教學(xué)方法改革的趨勢和對教師的新要求，以期對教學(xué)方法創(chuàng)新有所貢獻。

一、極域電子教室簡介

極域電子教室是專門針對教學(xué)領(lǐng)域開發(fā)的產(chǎn)品，是一套用于電腦機房的多媒體交互式教學(xué)工具平臺類軟件。就教學(xué)工具平臺來說，極域電子教室的優(yōu)點突出表現(xiàn)，就是它既無硬件版教學(xué)網(wǎng)投資大、安裝維護困難、圖像傳輸有重影和水波紋以及線路傳輸距離限制弊病，同時又克服了其他同類軟件版廣播效率低、語音延遲大、操作復(fù)雜、穩(wěn)定性兼容性差等方面的不足。[3]而且，極域電子教室支持Windows全系列操作系統(tǒng)，允許跨網(wǎng)段校園網(wǎng)上進行多頻道教學(xué)，對各種聲卡、網(wǎng)卡、顯卡都能體現(xiàn)良好性能，軟件只需要安裝教師端和學(xué)生端便可使用，因此極域電子教室具有非常普遍的適應(yīng)性和應(yīng)用前景。

極域電子教室教師端功能主要有6個方面，即廣播教學(xué)、文件分發(fā)和回收、學(xué)生演示和遙控輔導(dǎo)、分組教學(xué)、屏幕錄制和屏幕回放、查看作業(yè)以及在線測試。這些功能可以幫助教師把教師電腦屏幕和聲音共享給學(xué)生電腦，也可以實現(xiàn)教師監(jiān)控并遙控任一臺學(xué)生電腦，從而實現(xiàn)以教師為主的師生電腦屏幕、聲音共享。在平臺功能上，極域電子教室可以實現(xiàn)班級學(xué)生出勤管理、聲音演播控制、教師遠程控制、分組教學(xué)與考試管理。

學(xué)生端主要有實時提問和互動、遠程交流、文件提交，以及電子影院等功能。這些平臺功能改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位，通過與教師即時互動，及與在場同學(xué)的團隊學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易實現(xiàn)以自身主動學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)，明顯提高了學(xué)習(xí)的趣味性、有效性和創(chuàng)造性。

極域電子教室的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1. 極域電子教室為教師提供了有效率的課堂管理工具。傳統(tǒng)教學(xué)方法最受詬病的，不僅是低效率的信息單向傳遞且缺乏信息反饋路徑，而且在大班額教學(xué)、主張啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍下，課堂點名、提問等課堂管理方式既繁瑣浪費時間，又與課堂教學(xué)內(nèi)容相去甚遠，受到師生詬病。而極域電子教室可以在瞬間完成點名、即時師生互動、信息反饋，這就不僅提高了課堂管理效率，而且大大提高了學(xué)生學(xué)和用的能力。

2. 極域電子教室為教師提供了有效率的即時教學(xué)工具。平臺演播室的廣播教學(xué)功能，可以通過多種方法向全體或指定的學(xué)生同步展示教師機屏幕、演示操作步驟。該平臺優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體教室的地方，在于教師對于操作性強的知識，可以設(shè)置“學(xué)生機窗口方式接收屏幕廣播”，這樣的方式保證了任何一個學(xué)生都能夠跟隨教師的操作進行練習(xí)，實現(xiàn)了疑難問題手把手“一對一”的單獨指導(dǎo)，變先聽后練為邊學(xué)邊練，同時，學(xué)生之間也可以通過線上互動學(xué)習(xí)實現(xiàn)“干中學(xué)”。這種“即時多向?qū)W和做”的方式對于學(xué)習(xí)應(yīng)用性、操作性的知識和技能，具有非常高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)趣味。

3. 極域電子教室是以學(xué)生為中心的有效學(xué)習(xí)載體。該平臺實現(xiàn)了 “學(xué)”“做”一體，學(xué)生的“學(xué)”通過“做”與教師窗口直接相連，同時學(xué)生演示功能和互動功能又將相互學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合，分組討論功能則實現(xiàn)了個體學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)的一致，這些功能將極域電子教室變成了一個個小型的“學(xué)習(xí)型空間”，直接將知識積累轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技術(shù)能力，并將個體能力的提升向團隊內(nèi)部其他個體輻射，對于學(xué)生團隊成長具有顯著的“外溢效應(yīng)”。

二、極域電子教室支撐下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

極域電子教室的本質(zhì)是以信息技術(shù)為支撐的一種新型教學(xué)方式，它將信息技術(shù)融入教與學(xué)的過程中，對于提高學(xué)生動手能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力具有突出的效率，并因此得到學(xué)生的普遍歡迎，并且由于它提供了有效的信息交流方式以及良好的合作學(xué)習(xí)平臺，因此也受到教師的歡迎。作為一種新型教學(xué)方式，極域電子教室使教學(xué)方法發(fā)生了以下變化：

（一）課堂教學(xué)中心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為中心展開的，學(xué)生在教學(xué)中處于被動和從屬地位。教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)是把教材內(nèi)容填鴨式的灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需機械的接受。雙方的交流形式單一、內(nèi)容簡單，評價教和學(xué)的效果，多半靠的是課程考試。相對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果主要取決于教師的教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)知識，以及組織和協(xié)調(diào)能力，其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在極域電子教室里，交互性的軟件平臺實行雙向教學(xué)，讓機器及時提供高質(zhì)量的反饋，通過人機對話與人人對話相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的實時討論，可以邊學(xué)習(xí)邊討論邊操作。這種學(xué)習(xí)活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，經(jīng)濟社會發(fā)展中的實踐問題得以在課堂中“凸顯”，使學(xué)生更早地發(fā)現(xiàn)了“問題”，找到了學(xué)習(xí)“目標”，同時平臺提供的多向性學(xué)習(xí)渠道，也為培養(yǎng)和提升學(xué)生主動意識和創(chuàng)造能力提供了適宜載體，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大幅度提升，綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。

（二）教學(xué)設(shè)計和手段從傳統(tǒng)向信息化轉(zhuǎn)變

教學(xué)設(shè)計作為專門術(shù)語和科學(xué)概念， 特指現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計， 它是系統(tǒng)科學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)后的產(chǎn)物， 是隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用及教育傳播理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的具體應(yīng)用而產(chǎn)生的。[4]教學(xué)設(shè)計通過對教學(xué)全過程的系統(tǒng)分析、組織、實施與評價， 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量監(jiān)控和反饋控制等一系列的優(yōu)化設(shè)計和決策， 構(gòu)筑了教學(xué)全過程最優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)， 從而發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最佳效能。傳統(tǒng)教學(xué)手段依靠教師經(jīng)驗和個體能力，因此，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到教學(xué)控制和反饋，都帶有教師個體的鮮明特征。極域電子教室的使用，將信息化手段用于教學(xué)設(shè)計過程，嵌入式的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，實現(xiàn)了即時信息多向交流，并以豐富的教和學(xué)樣式，快速有效的控制和反饋功能，從而使教學(xué)設(shè)計過程實現(xiàn)從傳統(tǒng)方式向信息化的轉(zhuǎn)變。由于課堂表現(xiàn)形式、課堂氛圍、信息獲取方法、評價反饋機制等方面實現(xiàn)了信息化，因此教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，可以將教學(xué)內(nèi)容分解為多種“教”的模式，并利用信息化將其連接成一個有機整體，并將多元化信息來源耦合進教學(xué)過程之中，利用快速的反饋技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)活動手段多樣化，學(xué)習(xí)成績評價科學(xué)化，從而系統(tǒng)地優(yōu)化教學(xué)方法。

三、使用極域電子教室對教師的新要求

以極域電子教室為載體的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它既為教師提供了教學(xué)方法創(chuàng)新的條件，也對教師的教學(xué)活動提出了新的要求。

首先，在教學(xué)媒體設(shè)計上，要改變單一的以黑板為媒介的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)目標的要求，在屏幕廣播、網(wǎng)絡(luò)操作、計算機終端、遠程互動等多媒體媒介中進行選擇，并且根據(jù)媒體特點進行媒介組合，并確定各媒介的使用時機。這就要求教師首先要對教學(xué)內(nèi)容有著深刻而系統(tǒng)的把握，既能明了各個知識點的本質(zhì)特征，又能根據(jù)社會發(fā)展的需要，將知識點化為具體的操作技能。同時，教師要知曉各個媒介的特點，并能熟練使用，并能從學(xué)生這一受體的媒介使用現(xiàn)狀出發(fā)，將知識點和操作要求展示給學(xué)生。這就要求教師不僅要提高本專業(yè)知識，還要根據(jù)信息化發(fā)展的要求，不斷提高信息化手段的使用能力。

其次，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計上，要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等課堂教學(xué)要素組織起來，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并選擇與教學(xué)過程所適應(yīng)的教學(xué)表達策略。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計上，要特別注意利用三種機制。一是知識轉(zhuǎn)化機制。要重視可操作技術(shù)對于理論的承載能力，善于運用案例分析、項目操作等方法，將枯燥的理論轉(zhuǎn)化為可操作的技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)意義上的知識轉(zhuǎn)化。二是信息反饋機制，要及時將信息化提供的反饋信息，通過互動和團隊學(xué)習(xí)渠道，化解問題，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)效果。三是考核機制。要將監(jiān)控功能與課程考核結(jié)合起來，改變“秋后算賬”的考核模式，突出過程評價，重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價。

再次，要將學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練列入教學(xué)和考核內(nèi)容中。與傳統(tǒng)教學(xué)活動相比，以極域電子教室為載體的教學(xué)活動，在對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、認知水平進行評價的同時，與傳統(tǒng)教學(xué)活動不同的是，它還可以將學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神納入訓(xùn)練內(nèi)容，通過團隊學(xué)習(xí)、互動討論、課堂演示等形式，培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。這就要求教師轉(zhuǎn)變只教書不育人的舊觀念，將專業(yè)知識傳授與培養(yǎng)人才結(jié)合起來，實現(xiàn)教書與育人的一致。

四、以極域電子教室為代表的教育信息化對學(xué)校的新要求

極域電子教室的使用，絕不單純是教學(xué)設(shè)施的變化，它是信息化與教育教學(xué)活動相融合的產(chǎn)物。教育信息化是信息化條件下教育教學(xué)活動的新形態(tài)，教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化，[5]它對學(xué)校建設(shè)提出的要求，遠遠超過了教學(xué)活動本身。這些變化主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是學(xué)校發(fā)展理念要與信息化發(fā)展同步。信息化為學(xué)校發(fā)展提供了前所未有的條件，但是快速、多樣的信息條件也為教書育人帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。因此要將信息化思維、信息化方法納入學(xué)校發(fā)展理念之中，在教育教學(xué)規(guī)劃、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)改革、學(xué)生管理等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級。[6]

二是教學(xué)條件建設(shè)必須與信息化發(fā)展同步。信息化背景下的教學(xué)條件，已經(jīng)不能簡單地用建筑面積、圖書館藏、實驗設(shè)備價值、師資數(shù)量等傳統(tǒng)指標來衡量，信息化不僅能將局域空間資源納入教學(xué)活動中，更可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂、云課堂平臺，將跨時空資源整合進教學(xué)活動中。因此，學(xué)校必須重視新型教學(xué)條件建設(shè)，在學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃設(shè)計中，體現(xiàn)信息化發(fā)展對學(xué)校建設(shè)的新要求，加大學(xué)校在信息化建設(shè)上的投入。

三是教師隊伍建設(shè)必須與信息化發(fā)展同步。信息化與教學(xué)活動融合的關(guān)鍵在教師，學(xué)校發(fā)展能否跟上信息化發(fā)展步伐的關(guān)鍵也在教師，學(xué)校在教師隊伍建設(shè)中，既要在增量中將數(shù)量與質(zhì)量相統(tǒng)一，更要在存量中提升質(zhì)量。要正視人的惰性對于提升存量質(zhì)量的影響，承認信息化手段的采用需要教師付出努力，并對其努力給予正當(dāng)回報。要采取手段，激勵教師采用信息化手段進行教學(xué)方式方法創(chuàng)新，通過新課課時、課時酬金或教改立項等專項資金方式予以體現(xiàn)。

當(dāng)然，信息化也不是萬能神器，不能解決學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)中的所有問題。就課程教學(xué)來說，有些課程存在的問題，不能通過信息化教學(xué)方法來解決，有些信息化手段還有待于進一步開發(fā)，所以，實事求是地對待信息技術(shù)帶來的教學(xué)手段和方式變革，積極慎重地推動信息化與教育教學(xué)活動的融合，才能保證教育信息化的順利發(fā)展。

五、結(jié)束語

以網(wǎng)絡(luò)和計算機為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，提供了教學(xué)方法創(chuàng)新的新環(huán)境和載體。本文從極域電子教室使用的角度，分析了信息化條件下教學(xué)方法與教學(xué)過程的改變。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，要求用系統(tǒng)觀點和方法規(guī)劃教學(xué)過程和操作流程，合理選用教學(xué)媒介。要善于通過對多媒體特點的把握，使用屏幕播放、師生互動、團隊學(xué)習(xí)、即時反饋和考核等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)“學(xué)”與“做”的有效結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容展開和教學(xué)環(huán)節(jié)運行的同時，要將學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的團隊協(xié)作精神列入教學(xué)目標。在信息化背景下，教學(xué)方法創(chuàng)新首先要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要隨著實踐的要求而轉(zhuǎn)變，不斷提升利用信息化手段的能力，敢于使用新的教學(xué)手段，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升教育信息化水平。教育信息化還要求學(xué)校從教育發(fā)展理念、教學(xué)條件建設(shè)，以及教師隊伍建設(shè)上與之相適應(yīng)。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)看到，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也具有一定的局限性，既要合理使用，也不能迷信和盲從。只有這樣，信息技術(shù)的應(yīng)用才會推動教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型與升級。

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