基于校企合作的生物類專業實踐教學研究

王麗超 張小乾

摘要 論述了我國校企合作實踐教學的基本情況，分析了進行校企合作教學的必要性，進而以西南科技大學為例，對生物技術專業校企合作的實踐教學進行了分析研究，最后對校企合作的實踐教學模式的完善提出了具體建議，希望對提高學生的實踐創新能力有所幫助。

關鍵詞 校企合作；生物技術；實踐教學；實踐創新

中圖分類號 S-01；G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）29-0257-02

Research on Practice Teaching of Biological Specialty Based on Schoolenterprise Cooperation

WANG Lichao1， ZHANG Xiaoqian2

（1.School of Life Science and Engineering，Southwest University of Science and Technology，Mianyang，Sichuan 621010；2.School of Information Engineering，Southwest University of Science and Technology，Mianyang， Sichuan 621010）

Abstract This paper first discussed the basic situation of the cooperative practice teaching in China and analyzed its necessity. And then took Southwest University of Science and Technology as an example， it studied and analyzed the practice teaching of schoolenterprise cooperation in biotechnology specialty. At last， this paper put forward some specific proposals on the improvement of the practice teaching mode of schoolenterprise cooperation， and hoped to be helpful to strengthen students practice innovation capability.

Key words Schoolenterprise cooperation；Biotechnology；Practice teaching；Practice innovation

基金項目 西南科技大學2016年度教育教學改革項目（16xn0065）；西南科技大學2016年高教研究專項課題（16GJZX25）。

作者簡介 王麗超（1989—），女，云南大理人，助教，碩士，從事高等教育教學與管理研究。

收稿日期 2017-08-09

校企合作的教學模式是以實踐教學為基礎的，對提高學生的實踐創新能力有重大意義。目前，校企合作的教學方式已經廣泛應用于實踐教學中，在高職院校尤為廣泛。高職院校與企業建立合作教學關系，通過聘請一些企業高層員工到學校擔任兼職教師抑或讓畢業在即的學生去企業進行實習，可有效提高學生的社會實踐能力，同時也可為企業儲備大量有經驗的優秀人才。盡管這樣，在普通高等大學的教育中，由于傳統理論教學仍然占據主導地位，并且高等教育教師相對缺乏社會實踐經驗等原因，校企合作在高等大學教學中的發展目前比較緩慢，尤其是生物類專業的教學。目前，在我國高等教育的生物類專業教學過程中，這種教學方式仍處于初級的起步階段，需要加快發展步伐[1]。

1 開展校企合作教學模式的必要性

近年來，社會需求在教學模式選擇中占有越來越大的比重，而校企合作教學模式剛好能順應這種潮流。該模式可充分利用校企雙方資源和環境，培養學生的綜合素質和就業競爭力， 可以根據企業需求制訂人才培養目標，將課堂實踐教學與社會實踐有機結合[2]。隨著校企合作教學模式在高校的實施，適合我國國情和社會發展需要的應用型人才不斷被培養出來，學生的創新實踐能力和專業素質得到持續提升[3-4]。

2 生物技術專業校企合作教學模式的探索實踐

2.1 “雙能型”教學團隊的建設和培養

建設“雙能型”教學團隊，一方面是將高校的專業課教師派出到相應企業進行培訓亦或者掛職，得到在企業鍛煉的機會，并且聯合高校和企業開展針對學生各種實踐技能方面的培訓。在積累生產和管理經驗的同時，還可以保證學生實踐技能的提高。另一方面是由企業選出經驗豐富且技術過硬的專業人員來承擔學生技術能力的課程指導工作，這些人員工作能力強，能快速進入教學模式，在學生進入工廠實訓時進行有側重性的指導，能針對性地培養學生的企業實踐能力。這樣不僅是快速提升學生的實踐能力的保障[5-6]，而且使工程技術人員的實踐技能也得到了極大程度的發揮。

近年來，西南科技大學生物工程教研室每個學期都會派出2～3名專業課教師進入企業進行培訓、學習和鍛煉，希望借此來不斷充實和壯大這種“雙能型”教學團隊的師資力量。

2.2 實踐教學培養模式的建立

西南科技大學目前在生物類專業實踐基地建設方面建成了本科教學實驗室、生物標本館、苗圃基地、自動控制人工氣候室和農業設施溫室等實驗實習基地。這些實驗實習基地讓學校的教學方式進一步多元化，教學功能進一步完善，教學范圍進一步拓寬，教學質量也能得到提高。

經過幾年的努力建設，西南科技大學建成了一個融合理、工、農三大學科門類的“現代生物技術實驗教學示范中心”。“中心”的教育理念是以學生為主體，教師為主導。在此理念的指導下，西南科技大學建立了大學生創新培訓、科研訓練、科研互助的教師隊伍以及流動學習和固定訓練相結合的實驗技術團隊；創立以“教育教學方式、輔助教學方法、教學考察途徑、教學效果測評、教學實驗層次”為內涵的新型實驗教學體系；利用新型計算機信息處理手段，添加新的實踐方式——具有創新性的綜合性實驗，構成了面向本科生的“驗證性試驗+設計性試驗+綜合性試驗+畢業設計與實踐”的全方位開放性實踐教學體系，培養了學生自主學習、合作研究為主的學習方式，培養了學生的實踐和創新能力，實現了現代化教學目標。實踐教學框架如圖1所示。

圖1 實踐教學框架

Fig.1 Practice teaching framework

2.3 構建產學研合作實踐平臺

構建產學研合作實踐平臺，發揮雙方資源優勢，協力建設科研實訓平臺和基地，不僅可以實現共建實驗室的設施及資源由雙方共享，還能為學校教學實驗注入資金，完善學校的科研設施。成熟的聯合實驗室有能力可承接高水平的科研項目，通過這些項目，高校導師的專業學術水平和學生實踐能力可得到大幅度的提升；在校方獲益的同時，科研機構通過合理運用參與實驗室科研的高等教育教師及研究生的專業知識，不僅可以對因分學科建立實驗室而造成的學科單一性問題進行彌補，而且還可以及時為實驗室補充新的研究資源，由此可以實現教學、實踐、生產和科研的有機融合，從而實現教學實踐、生產環節、科研活動的有機循環，達到教研相長，并且科研與教學成果也可以通過生產過程得以轉化。與此同時，生產環節也可以讓教師和學生掌握先進的技術，通過該平臺進一步提高生產過程質量。學校教學方式的革新，使產學研協作模式構成一個高效且完善的系統，可以使大學生實踐創新能力培養的有效性得以提高，繼而加強對大學生創新能力的進一步培養，最終實現提升大學生的創新實踐能力的目標。

2.4 優化學生生產實習環節

生產實習讓學生直接參與生產過程，是屬于專業實習的一種活動，也是學校完成高等教育人才培養計劃、實現人才培養目標的一個重要環節。針對新發展形勢下高等教育人才培養質量的要求以及本科生的多方面發展目標，西南科技大學實行了將校內集中實習和校外分散實習相結合的生產實習形式。目前學校學生的生產實習大致分為4個階段：認識并了解實習、提高專業技能實習、深入性實習和畢業實習。在其中的第一和第二階段，在同一個專業，由2位學校教師帶隊，然后學校統一安排實習單位，讓學生集中實習。而第3階段和第4階段中采用的是分散實習方式，學生能夠按照自己的興趣和多方考慮選擇不同研究方向的指導教師，也可以根據實際情況進入不同的實踐基地，這樣各教師可以根據學生實際情況因材施教。

“四個結合”貫穿于整個生產實習過程中。首先是自我認知與社會思維相結合，通過生產實習的整個過程，讓學生從校園思維中逐漸走出來，接觸并了解現實社會，更深刻地認識到社會的發展與變革，加深對社會的認識，從而在學生身份和工作者身份中找到平衡。其次是生產實踐與專業理論教育相結合，通過實習中的親身體驗，進一步加強學生對專業以及相關行業現實狀況的綜合認識以及發展前景的深度展望，給學生樹立起一個關于專業結構的框架，學生便可以由此建立起更為明晰的專業意識，深刻理解自己

所學專業的應用前景。以此讓學生和自己專業之間的聯系

更加緊密，二者之間的紐帶更加堅實，培養起學生對專業的熱愛。再次是生產實習與學生畢業設計相結合，這種結合形式不僅有利于解決學生最苦惱的畢業設計問題，還能有效培養學生的工程設計能力和科研能力。最后就是生產實習與就業相結合，學生在前面提到的第3階段和第4階段中，根據自身情況來自主選擇實習單位，這也是選擇將來可就業的單位的一個重要方向。學生可提前熟悉擬就業單位的工作環境和發展狀況，對學生畢業以后的就業非常有利。

3 完善校企合作教學模式的具體建議

3.1 完善校企合作的相關規定

在高校對學生進行的培養過程中，必須深刻地認識到校企合作這種模式的應用對于高素質的生物技術專業人才培養的重要性。因此，高校可根據校企合作這一原則制定一系列可促進雙方進一步發展的政策，從而可以彌補學校在實踐教學方面的不足，建立起完善的人才培養基地，為學校培養出理論和實踐相結合的高素質的應用型人才創造一個良好的溫床。

3.2 推廣建立實踐教學基地和就業基地

要實現更有效、更便捷的校企合作教學模式，可采用創設實踐教學基地和就業基地的方法，亦可不斷推行和增強以下幾種校企合作形式：①以“雙能型”教學團隊建設為根本，提高教師們的實踐教學指導能力，同時提高企業專家在學校的教學技能，在學校和企業之間搭起一座以學生為紐帶的橋梁，學生在二者之間成為一份牽引力，使學校和企業之間的聯系更加緊密。②保證在校企合作教學的情況下，高校與企業針對具體情況共同制訂學生的培養計劃和教學方案，并共同擔任教學職責，以確保教學質量。③高校的人才資源和企業的社會資源實現有效互補，達成雙贏的局面。

4 結語

校企合作教學模式以實踐創新為導向，不僅對高校生物技術專業人才培養和生物產業發展需要有極強的現實意義，而且對明確學生學習目標、提高學生學習質量、增強實踐創新能力有著極其重要的作用，還可以促進國家以“人才興國”為核心的人才強國戰略的施行，高校教師和企業專家的教學水平也能隨之顯著提高，形成多贏的結果。

參考文獻

[1] 吳業卿，丁先鋒，舒建洪，等.基于校企合作模式的生物技術專業實踐教學改革探討[J].高校生物學教學研究（電子版），2014，4（4）：36-38.

[2] 陳文賓，黃小佩，馬衛興，等.校企合作是高校教育發展的必由之路[J].科技資訊，2009（31）：147-148.

[3] 曹照潔.校企合作培養應用型本科人才的探索與實踐[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2010，29（5）：69-73.

[4] 國務院.國務院關于印發生物產業發展規劃的通知：國發〔2012〕65號[A/OL].（2013-01-07）[2017-07-01].http：www.nea.gov.cn/2013-01/07/c_132085770.html.

[5] 盧森鍇，劉迪，韋吉爵.校企合作是地方高校理工科應用型人才培養的最佳模式[J].教育與職業，2012（11）：26-28.

[6] 何兵，覃銘.深化校企合作 創新地方高校工科類應用型本科人才培養模式[J].教育教學論壇，2016（12）：30-31.