生物技術專業創新創業型人才培養現狀及對策探究

丁玉萍 韓誠武 李秀霞 吳玉德 靖桂云 王波

摘要 通過分析目前地方高校生物技術專業創新創業教育的現狀和面臨的問題，結合佳木斯大學的實際情況，提出加大創業宣傳，完善教育體系，建立合理的評價體系，增加實踐場地等建議和對策，以提升大學生創業教育水平，培養大學生創新創業能力，為實現社會和經濟轉型發展提供人才保障。

關鍵詞 地方高校；創業教育；人才培養

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）29-0249-02

Present Situation and Countermeasures Innovation and Entrepreneurial Talents Training in Biotechnology Major

DING Yuping， HAN Chengwu*， LI Xiuxia et al

（School of Life Sciences， Jiamusi University，Jiamusi，Heilongjiang 154007）

Abstract Through the analysis of the present situation and problems faced by the innovation and entrepreneurship education of biotechnology majors in local colleges and universities， combining the actual situation of Jiamusi University， suggestions and countermeasures were put forward，which are increasing the propaganda， improving the education system， establishing the reasonable evaluation system， increasing practice site and so on. In order to improve the education level of college students' entrepreneurship， to cultivate the ability of innovation and entrepreneurship， and to provide a guarantee for the realization of social and economic transformation and development.

Key words Local colleges and universities；Entrepreneurship education；Personnel training

基金項目 佳木斯大學教研項目（2016JL2021）；佳木斯大學教研項目（08-108）。

作者簡介 丁玉萍（1966—），女，黑龍江佳木斯人，副教授，從事生物技術教育及科研工作。*通訊作者，講師，碩士，從事生物技術教育及科研工作。

收稿日期 2017-07-12

生命科學和生物技術是21世紀重要的科學領域，生物科學技術是當前發展速度最快、與人類生存關系最為密切的學科領域，正以空前的速度突飛猛進地發展。1998年教育部將生物技術專業正式列入高校的專業目錄，隸屬理科辦學專業，培養應用型的專業技術人才。與之相適應，在全國理工農林等各大類院校設置生物技術專業的已近百所，在校生物技術本科生近萬人，經過20余年發展，取得了很好的成績。

生物技術是一門實驗性、實踐性很強的學科。它是以現代生物科學為基礎，應用現代科學實驗手段和先進的工程技術手段，按照預先設計改造微生物細胞、植物細胞或動物細胞，以期為人類改造或生產必要的產品的一門技術科學。根據生物技術專業特點，結合佳木斯大學的實際，在充分調研、論證的基礎上，確定了學校生物技術應用型的人才培養目標是掌握專業基本技能、方法和相關知識，適應現代生物技術發展的需要；基礎扎實、應用面寬，實踐動手能力強、適應崗位能力快、有創新意識、綜合素質高，且能在學校、科研機構和生產企業等部門從事教學、科研、管理和生產等相關工作的應用型創新人才[1]。

1 生物技術專業的發展現狀

我國早在“十五”期間就將生物技術的應用列入重點發展計劃，國家從戰略高度認識到發展生物技術的重要性和必要性，技術的發展離不開人才，人才培養離不開教育，要培養能滿足當前和今后一定時期社會發展對生物技術人才的需求，提高生物技術專業教育發展水平是擺在生物技術教育工作者面前的重要課題[2]。

理論上講，生物技術專業可以就業的行業很多，比如釀酒行業、制藥行業、食品加工行業、發酵產品生產行業等，但在實際就業過程中，生物技術專業是歷年就業率比較低的專業之一。分析其原因，主要是生物技術專業理論性比較強、適應面比較寬，但行業對口性差，各行業又有各行業的專門人才，比如，制藥行業有制藥專業的畢業生，食品行業有食品科學專業的畢業生，釀酒行業有釀酒專業的學生，發酵行業有生物工程專業的學生等。所以，生物技術專業學生就業的專業性不強，競爭性差，就業率低，尤其地方院校生物技術專業本科畢業生的就業率更低。原因在于研究類職位對專業素質的要求非常高，不僅學歷要求碩士或博士，學校還得是“211”或“985”學校。因此，地方院校生物技術專業除了少數優秀生能考研繼續深造以外，大部分本科畢業生則轉往銷售、管理或教育等方向，能從事本專業的本科畢業生少之又少。

2 大學生創新創業現狀分析

2012年8月1日，教育部辦公廳下發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學校開展創業教育是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施[3]。

對歷年來就業率比較低的生物技術專業的學生來說，此項舉措尤其重要。國務院連續發布了推進大眾創業、萬眾創新的若干政策和措施。佳木斯大學高度重視大學生創新創業教育，設立大學生創新創業校長基金項目、大學生創新創業基金項目、大學生創新創業競賽等，學校學團、科技處、教務處等部門從多方面對大學生創新創業給予支持和鼓勵。筆者多年工作在教學一線，從每年指導本科生、研究生進行課題申報和研究的觀察和調研來看，學生申報課題積極性并不高，個別在教師鼓勵下想申請項目的學生又表現出各方面能力不盡人意，比如，查閱和處理資料的能力、撰寫項目書的能力、研究方案的設計能力等比較低，主要有以下幾方面的原因。

2.1 學生層面的原因

大學生對創業缺乏認識。我國大學生從小學到中學一直接受應試教育，從書本、學校、家庭缺乏實踐、創新、就業方面的教育和培養，到了大學，他們對創業缺乏感知和認識，甚至有部分學生對創業有畏懼感，尤其一、二年級的大學生剛剛步入大學，對國家給予大學生創業的優惠政策了解不多，之前沒有這方面的訓練，對學校開展的大學生創新創業立項表現出畏懼、茫然、能力不足[4]。

2.2 師資層面的原因

各高校的大學生創業創新教育大多停留在書本上的理論教育，忽視對大學生創業創新實踐技能的培養。在師資方面，高校教師大多是學術型專家，普遍缺乏創業經驗和能力，不能對學生進行有針對性的實戰意義的創業教育，難以勝任大學生創業教育的需要。雖然不少大學生具備創業的基本知識和技能，但因為沒有具備實戰經驗的教師或在企業任職的專業人士指導，往往不能做到理論聯系實際。

2.3 社會和家庭層面的原因

傳統觀念一般認為畢業后就應該去政府機關、企事業單位工作，只有找不到工作的人才會去創業，即所謂的“被動創業”。大多數家庭不支持大學生創業，父母大多是希望孩子在畢業之后找到一份穩定的工作，有穩定的薪水，而不愿意他們畢業之后走上充滿風險和未知的創業之路[5]。

2.4 大學教育課程體系層面的原因

目前，在大學生培養方案中創新創業教育課程尚未體現，大學生入校后沒有受過創新創業方面的專業訓練，在大學二年級、三年級進行創新創業項目申請時，學生這方面的知識嚴重缺乏，不會選題，不會寫立項書就成為普遍現象。有些已獲批立項的大學生，由于理論課偏多，課程排得過滿，缺少創業實踐課，擠不出實踐（試驗）的時間，不能較系統深入地完成預計研究內容，而匆忙結題。

3 提高大學生創新創業能力的建議和對策

3.1 加大創業宣傳，培養創新創業意識

21世紀是我國深化科技體制改革，加快向創新型國家轉變的時期。在校大學生是推動社會經濟發展和促進科技進步的后備力量，加強大學生創新創業意識的培養，提高大學生綜合競爭力，不僅能促進社會經濟的發展和科技進步，還有利于大學生自身的成長和發展。目前，學生、家長及部分教師對創新創業缺乏深入的了解和清晰的認識，政府、學校及社會各界應充分利用各種媒介加大創新創業宣傳，大力宣傳大學生創新創業的成果，發布國家和地方政府為大學生創業者提供的優惠政策，介紹大學生創新創業的成功經驗，請創業成功人士介紹創業經驗，發揮成功人士的榜樣作用，形成鼓勵創業的校園和社會氛圍，讓大學生了解創業過程，培養創業能力，開闊創業視野。社會、學校及家庭倡導創業理想，增強創業信心，培養創新創業意識，不斷提高大學生自身的創新創業基本素質。

3.2 完善教育體系，加強創新創業教育

完善的創業教育體系是大學生成功創業的關鍵。科學完善的創業教育體系應將創業教育納入高中、大學、研究生教育。一方面，將創新創業教育納入培養方案，在大學第一學期開設創新創業課程，制訂實施創業教育教學計劃，從創業意識、創業素質、創業政策、創業項目、創業風險和創業案例等多個方面開設創業教育課程，培養學生的創新創業意識，激發大學生創新創業熱情，為大學二年級學生創新、創業項目申請做好準備。另一方面，進行課程結構改革和調整，豐富教學內容，改善教學方法，編寫科學的創業教育教材；在課程教學中，要深化課程體系改革，突出案例分析和實踐教學，運用模擬教學、情景教學、互動教學等教學手段，培養學生的創業意識、創業精神和創業能力。第三，高校應加強創業教育的師資培養，培養既有創業學術理論，又有創業實踐經驗，且能從事創業教育的教師，提高教師隊伍的創業指導能力和水平。同時，學校可以邀請社會上的創業成功人士作為學校的客座教授，給大學生提供有關創業計劃、創業融資、人力資源管理、營銷策略、知識產權法規、風險評估等創業方面的具體指導，拓寬學生的創業知識面，培養大學生創新創業能力。

3.3 建立合理的評價體系，激勵大學生從事創新創業活動

高等學校都實行了學分制管理，但大學生的科技創新創業活動屬于課外活動，沒有學分。學生僅憑興趣或好奇利用課余時間參與科研活動，往往會因為排課滿，考試任務重，課余時間少，心理壓力大而中途退出。另一方面，教師指導學生申報課題，進行科研活動等主要出于對人才培養的熱情而自發開展指導，這期間雖然傾注了教師諸多的心力，但在對教師的考核和晉級等環節中無法得到體現，從而影響了教師對學生開展長期的連續跟蹤觀察和有針對性的指導，故應建立合理的評價體系。大學生申請或參與創新創業項目可以獲得不等的學分，減輕學生的課業負擔，為學生從事創新創業等科研活動提供時間上的保障，激勵大學生從事創新創業活動，對指導大學生從事創新創業活動的教師建立科學的獎勵機制。

3.4 增加實踐場地，培養創新創業能力

生物技術是一門實踐科學，實踐場所和場地是培養學生動手能力、創新創業能力的必要條件。一方面，高校要充分利用社會資源，加強與相關政府部門和企業合作，積極開展校外實踐教學活動，鼓勵大學生利用寒暑假到企業實踐，開闊視野，增強市場敏感度，培養大學生的實踐技能，提高綜合素質和創業實戰能力，為學生畢業后的就業和創業奠定堅實的基礎。另一方面，高校要在校園內建立創新創業實踐中心、創業產業園實習實訓基地（即一心一園一基地），為學生創新創業搭建平臺。在創新創業實踐中心，根據生物技術特點建上游研發工作室、中游研發工作室和下游研發工作室，為學生創新創業基礎研究提供研發場所。在創業產業園，為學生創新創業基礎研究成果顯著的、可以進行成果轉化的研發項目提供場地，給予創業指導和基金扶持[6]。

4 結語

當前社會發展達到一定高度，國際競爭加劇。我國作為人口眾多的大國，就業成為目前國民面臨的難題。我國已把創新創業教育提到國家戰略高度，高校作為人才培養的重要基地，應該培養什么樣的人才；大學生作為社會發展的主要建設者，以什么樣的技能來迎接嚴峻的就業競爭，這是在校大學生將要面臨的現實問題，也是高校教育管理者應該思考的重大課題。作為人才培養重要基地的高校，要從社會發展的實際出發，根據時代發展的新趨勢、新變化，準確定位創新創業教育，培養符合新時期社會需求的創新創業人才。

參考文獻

[1] 曾松榮，朱必鳳，白音，等.基于應用型人才培養模式的生物技術專業課程體系的構建[J].韶關學院學報，2012，33（6）：102-105.

[2] 周俠，朱力.“大眾創業，萬眾創新”背景下的高校就業教育新思路[J].企業導報，2015（17）：122-123.

[3] 韓新才，熊藝，王存文.高校生物技術專業校外實習基地建設實踐與實例[J].教育教學論壇，2013（15）：218-220.

[4] 鄭世英，鄭建峰.創建生物技術專業校外實踐基地研究與探索[J].實驗技術與管理，2012，29（10）：182-184.

[5] 董偉.大眾創業、萬眾創新背景下的高校創業教育[J].教育與職業，2015（35）：87-89.

[6] 朱常香，郭興啟，王芳.注重實踐能力 構建生物技術應用型創新人才培養體系[J].高校生物學教學研究（電子版），2012（1）：16-19.