巧用“化合價”提高高中化學解題效率探析

肖亦卓

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722041

摘要：隨著經濟和科學技術的不斷發展，極大的促進了社會的進步，加快了現代化教育發展進程。為了實現高中化學現代化教學目標，教師開始利用化合價這一教學方法來進行教學，增加了化學知識中多氧化還原反應的簡潔性，提高了學生學習的積極性。本文主要就巧用“化合價”提高高中化學解題效率進行分析和研究。

關鍵詞：化合價；高中化學；解題效率；分析和研究

化學是高中教學主要組成科目，對學生的群面發展具有重要影響。由于高中化學知識的學習具有一定難度，特別是氧化還原反應的教學，學習難度較大，增加了學生學習壓力。化合價這一教學方法在氧化還原教學過程中的應用，可以降低學生化學知識學習難度，提高學生的學習效率和解題效率，實現化學教學最大效果。

1 化合價理論闡述

對于化學教學來說，不同的化學元素之間會產生化合反應，其在進行化合反應時，反應的原子數量和受到原子外部區域電子層數的變化而變化，具有較大的差異性[1]。例如：對于氯元素和鉀元素來說，氯元素和鉀元素在進行化合作業時，鉀元素的外部滴電子，特別容易消退，并在失去時產生1價數值。對于氯元素來說，其在進行化合作業時，外部環節的一個電子會產生八個電子的穩定度，其穩定度的結構數值為1價。氯元素的最外部化解的七個電子，可以獲得鉀元素的外部環節的基層的一個電子，并產生具有八個電子穩定度的結構，其穩定度結構數值為1價。產生這一現象是，鉀元素和氯元素化合反應的原子不利是1：1。對于鎂元素呢氯元素的化合作業，其在進行化合反應時，可以形成MgCL2。這是鎂元素和氯元素的原子會形成1：2比例。站在化合物的角度來說，不論生物化學元素，其在進行化學反應時，假使化學反應的化學總和數值不是零，則化學元素的化合物就不具有穩定性，無法產生具有穩定性的化合物。對于化合價來說，其主要是在元素和元素之間來年進行化合作業時產生的反應和性質，對于單質性分子來說，其不具有化合能力。因此，也可以說單質分子的化合價為零[2]。

2 化合價在高中化學中的有效應用

2.1 化合價在氧化還環節應用

化合價在氧化還原反應中具有較好的實際應用價值，可以對氧化反應過程中，重點和難點定量問題進行解答，應用效果較好。假使在氧化還原反應過程中，不利用化合價這一方法進行解析，會導致計算數量和難度的增加。由此可見，在氧化還原解析過程中，化合價的應用重要性。其次，站在氧化還原反應的角度來看，由于其自身的解題復雜性，增加了計算的難度，因此，其可以利用電子守恒化合價，來進行輔助計算，增加了解題效率，省去中間解題需要消耗的時間[3]。

例如：進行硝酸溶液和3.84g銅溶液混，把硝酸溶液和銅溶液混合產生的氣體進行收集，發現其氣體反應度為1摩爾，假使把收集好的氣體存儲到水槽中，則在多少標準下，氧氣可以把氣瓶填滿，對氧化還原反應這一問題進行解析時，就可以利用化合價方法來進行研究。要想保證集氣瓶充滿液體，首先要確保集氣瓶中，不存在具有融水性質的氣體，對于硝酸溶液和銅溶液來說，其在反應過程中，必然會產生溶水性氣體。因此，面對這一形勢，假使要利用傳統的方法來對銅的數量進行分析，對氫氣的數量進行計算，對氫氣中氧氣的數量進行計算，增加了計算的難度和復雜性，計算容易出錯。利用化合價這一知識來進行計算，可以保障電子得失計算的準確性，可以對硝酸溶液和銅溶液不同反應物質進行計算，保障了計算的有效性[4]。

2.2 配平化學方程式中應用

對于氧化還原反應來說，還原劑的電子失去的總數量要保證其和氯化劑獲得電子數量的相同性，保證氯化劑獲得電子數量數目一致性。利用氯化劑獲得電子數量一致性特點，進行配平化學計算，把配平化學計算和化合價方法結合。早實化合價計算時，其可以先給出氯化劑獲得電子數量分子式，在化合價發生變化或，對產生變化的元素來進行細致化標記，對產生變化的化合價進行計算，對發生變化前期化合價和發生變化后的化合價進行整合計算。利用電子守恒理論，來利用基礎的系數計算，保障發生變化的元素和闡述反應的電子分子數量的等同性。最后，在建立在原子守恒理論方程基礎上，對方程式兩邊進行與數量吻合的水物質和其它物質。在對氧化還原反應作業進行實際研究后，發現化合價可以減低解題的暗度，增加配平方程解題有效性[5]。

3 結論

化合價在高中化學中具有較好的應用性，首先其可以在化合價在氧化還環節應用，可以對氧化反應過程中，重點和難點定量問題進行解。省去中間解題需要消耗的時間，提高了解題效率。其次，化合價在配平化學方程式中應用也極為廣泛，可以保證氯化劑獲得電子數量數目一致性，可以計算出 氯化劑獲得電子數量分子式，對產生變化的元素來進行細致化標記，利用電子守恒理論來進行計算，保證了解題質量。

參考文獻：

[1]高兆芬，張小蘭，魏珍.立足教材分析 探尋教學思路——以分析氧化還原教學思路為例[J].上饒師范學院學報，2016，（06）：6873.

[2]周翔宇.淺談化合價在高中化學解題效率提高中的運用[J].化工管理，2016，（26）：130+132.

[3]李建雄，丁永萍，郭玉瑋，谷中明.整體分析法在中學化學教學中的作用探究[J].陰山學刊（自然科學版），2015，（02）：102106.

[4]中國教育技術裝備2012年總目錄（二）（2012，2236）[J].中國教育技術裝備，2013，（02）：107120.

[5]中國教育技術裝備2012年總目錄（一）（2012，121）[J]. 中國教育技術裝備，2013，（01）：126144.