基于創新創業能力導向的實踐教學體系建設研究

郭浩淼，李彥哲，王英凱

摘 要：基于創新創業能力導向的實踐教學體系是培養創新創業型專業人才的重要環節。文章以地方高校國貿專業為例，分析了國貿實踐教學體系的現狀及存在問題，對創新創業教育與國貿專業實踐教學融合應注意的問題進行了分析，提出了以貿易新業態為切入點，構建創新創業能力導向的國貿實踐教學體系的建議，為國貿專業培養創新創業型人才提供借鑒。

關鍵詞：創新創業；實踐教學；地方高校；國貿專業

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）22-0030-03

Abstract： The practical teaching system based on the ability of innovation and entrepreneurship is an important process of the cultivation of innovation and entrepreneurship typed talents. This paper took local universities as typical examples， and analyzed the current situation of practical teaching system of international trade and studied the combination of professional education and innovation and entrepreneurship education. The paper began from the new mode of trade and put up with the suggestions for the construction of innovation and entrepreneurship ability oriented practical system of international trade.

Keywords： innovation and entrepreneurship； practical system； local universities； international trade

一、概述

當前我國宏觀經濟正處于創新驅動型轉型發展階段，新的經濟發展模式對創新創業型人才產生了巨大需求。2015年5月國務院出臺了《關于深化高等教育創新創業改革的實施意見》，把高校創新創業教育改革上升到了國家層面，因而深化教學改革，培養創新創業型專業人才，不僅事關高校高素質人才的培養，更是為我國經濟、社會長期健康發展提供戰略性人力資本。創新創業教育目標的實現，要以受教育者的積極實踐為前提，因此，如何將創新創業教育融入高校教學體系中著重培養實踐能力的實踐教學體系，是高校開展創新創業教學改革的重要課題。

二、地方院校國貿專業實踐教學現狀及存在問題

（一）實踐教學的地位日益提高，但受專業影響實踐實習效果仍不甚理想

實踐教學是高等教育教學的重要組成部分，對提升學生實際應用能力至關重要，因此各高校在學時、學分的設置上都普遍給予了傾斜。教育部提出高校人文社科本科專業實踐教學學分占總學分比重不低于15%，而大多數地方高校，以遼寧科技大學為例，實踐教學學分比重超過30%。雖然實踐教學的重要地位已日益為高校所重視，但由于受到專業原因，到企業一線實習的效果仍不理想，以國貿專業為例，由于國際貿易更多的涉及到對外聯絡，對業務人員專業素養要求很高，同時，由于對外貿易涉及到國際市場渠道，因而客戶信息也屬于商業秘密，因此大部分企業并不愿意將真正的貿易崗位提供給學生實習。另外，由于貿易部門的工作崗位數量有限，也無法滿足大規模的學生實習要求。

（二）實踐教學與創新創業教育結合不夠緊密

實踐教學注重培養的是學生的實際應用能力，而創新創業教育的主要目標是培養學生的創新能力、意識與思維，而這些素質和能力的培養必然要以學生具備較高的實際應用能力為基礎，因而創新創業教育和實踐教學在教學目標上具有一致性。但當前高校開展創新創業教育并未形成完整的教學體系，創新創業教育往往通過大學生創新創業訓練項目開展，雖然對提高學生的創新創業能力起到了一定的作用，但與學生的專業聯系程度不夠緊密。以國貿專業為例，國貿專業強調的是國際貿易各環節中的磋商、報價、交易履行和貨款支付等知識和技能。而大創項目的內容很難與上述知識技能相匹配，因而學生的學習熱情有待提高。

（三）地方區域經濟發展水平影響專業實踐教學水平

國際貿易是國際經濟活動的重要組成部分，而經濟發達地區對外較經濟交往活動頻繁，貿易規模較大，因而為外貿專業人才提供了大量的崗位需求，發達地區同時也聚集了大批優質企業，有利于國貿專業學生申請到專業的實習崗位。因而這些地區，如長三角、珠三角地區國貿專業學生的實習和就業層次普遍較高。反觀一些欠發達地區，如東北老工業基地，由于經濟水平不高，貿易規模甚至低于全國平均水平，區域內企業經營狀況不佳，很難為國貿人才提供實習機會，即使提供，往往也不能匹配國貿專業實習內容的需求，因而對于一些所處經濟欠發達的地方高校而言，國貿專業的實習工作存在著一定困難。

（四）高素質的實踐教學教師隊伍欠缺

當前高校專業教師隊伍普遍學歷較高，專業素養較好。但高學歷教師所具備的專業知識是以學術科研為主要內容的，其知識體系是與國貿專業中的經濟理論政策研究相適應，而國貿專業實踐知識體系則對應于企業的經營活動，因此專業教師自身的實際應用能力不強是一個普遍存在的問題。當前普通本科院校的考核評價體系是以論文、課題等科研成果為基礎，這種以科研為標準的考核體系也影響了專業教師對實踐教學投入的積極性，專業教師同時還要承擔理論教學任務，也不具備長時間到企業實踐的條件。受到以上因素的制約，高校實踐教學教師隊伍的實踐能力還有待提升。

三、創新創業教育與國貿專業實踐教學融合應注意的幾個問題

（一）創新創業教育是既是意識和能力的培養，又要注重價值引領

創新創業教育的目的是培養學生的創新創業意識和能力，并不是推動學生畢業后立即直接進行創業，經驗證明初次創業者失敗的概率遠大于成功的概率，沒有社會經驗的大學生直接創業結果很可能是失敗，因而創新創業教育應注重的是培養學生的創新創業意識和能力，通過教育提升學生的開拓性、創新性和進取性，使創業成為學生的一種思維方式和生活方式。同時，要逐步引導學生理解創業的社會價值，提高學生的社會責任感，理解并具備創新意識和企業家精神，通過在教學過程中的不斷引導，培養學生不甘平庸、不畏失敗、追求卓越的價值觀。

（二）創新創業教育應在與專業實踐教學融合基礎上，體現出專業特點

創新創業教育是貫穿于整個專業教育之中，專業教育是創新創業教育的基礎，創新創業教育以專業實際應用能力為前提，因此必須與專業實踐教學緊密結合。實踐中，國貿專業的學生也有在校期間進行創業嘗試的，但這些創業項目與國貿專業關聯不大，即使項目創業成功，也只是個案，不具有專業代表性，不能為整個專業創新創業人才培養方式提供經驗和范式。因此，國貿專業創新創業教育必須與專業實踐教學緊密結合，積極尋求二者的結合點，國貿專業不同于工科專業，工科專業通過創新可以實現技術改進或新產品開發，并以此為基礎實現創業，可以有具體的教育成果。國貿專業以企業經營為研究內容，其創新創業則體現為企業經營行為的改進和新企業的創設，其創新創業教育很難在短期內體現具體成果。因而國貿專業的創新創業必須以熟悉本專業的實踐知識和技能為基礎，培養專業知識和技能，以期在日后的工作中，積累經驗實現創業。因此國貿專業的創新創業教育應以扎實掌握國貿專業知識技能為前提，培養創新創業意識和能力。

（三）國貿專業創新創業能力培養應突出實踐能力

由于專業的差異性，國貿專業創新創業的重點是專業知識和技能的扎實和熟練掌握，而后在熟悉企業經營模式上尋求創新或創業，因此必須要突出創新創業教育的實踐性，雖然各高校內部均開設創新創業課程，但普遍缺乏實踐指導性，而國貿專業創新創業的實現要來自于豐富實踐經驗的積累，所以國貿專業創新創業能力的培養，要以實踐為基礎，為學生創造真正實踐的機會，讓學生在實踐中升華專業知識，熟練專業技能，加深對專業的理解，從而為創新創業奠定知識、技能和經驗基礎。

四、以創新創業能力導向的國貿實踐教學體系構建

（一）以貿易新業態為切入點，構建國貿實踐教學體系

當前隨著網絡技術在經濟領域的廣泛應用，使傳統的貿易模式出現了新的變化，以跨境電商為代表的新貿易業態發展迅速，由于買賣雙方借助網絡可以直接進行溝通，省去中間商環節，使貿易成本大為降低，小額貿易成為可能，加之物流產業的迅速發展，物流成本大幅下降，從而使這種跨境的借助互聯網和現代物流網絡，達成交易的新貿易業態逐漸成為消費品貿易的主流。而從業者借助網絡，可以便捷聯系國內廠商和國外客戶，無需較高資本投入，因而更利于個人創業。另外，由于網絡技術的應用，可以直接與地域相距較遠的企業進行溝通，從而客服了地方高校受本地區經濟發展水平不高，優質企業較少等不利因素的制約，跨境電商又以國際貿易為業務基礎，因此可以將跨境電商作為國貿實踐教學與創新創業能力導向結合的切入點，實現熟練掌握專業技能的基礎上，培養創新創業意識和能力。

（二）構建培養方案內外互為補充的，強化專業基礎的國貿實踐教學體系

專業培養方案內的實踐教學安排時間上較為固定，因此為了適應學生創新創業實踐的靈活性，還可根據自身條件增加培養方案外的，以創新實踐班為平臺的學科競賽和校企合作等補充實踐教學內容。其具體作用如圖1所示。

1. 強化培養方案內的實習、實訓夯實專業基礎。通過國際貿易綜合實訓，使學生全面掌握整個貿易流程的專業知識和技能。通過增加跨境電商實訓，使學生了解和熟悉貿易的新業態模式，培養學生作為一個獨立價值創造單位所具備的專業知識和技能，讓學生初步具備一定的創新創業意識和能力。通過企業實習，解決學生對企業的認知問題，讓學生了解企業的性質和經營模式，了解產品和工藝的涵義。

2. 通過學科競賽提升學生專業技能，培養創新創業意識。在培養方案外，設置創新實踐班，主要組織和指導學生參加外貿從業技能競賽和跨境電商創業訓練大賽，通過學科競賽，讓學生與其他高校的學生同臺競技，增加交易的高度仿真性，使學生能夠靈活掌握和運用專業知識和技能，特別是跨境電商創業大賽，學生進行的是真正的跨境電商交易，真正向國外客戶銷售國內廠商提供的產品，不僅幫助學生掌握專業知識技能，增強學生創新創業意識，還為學生積累了創業經驗，提供了創業渠道。

3. 校企合作，提供專業實踐機會。通過學科競賽，提高了學生的專業素養，培養了初步的創新創業意識和能力。而當前許多跨境電商企業也急需大量專業人才，而在學科競賽中表現優秀的學生正符合企業的人才需求，已有企業通過培訓機構等相關單位尋求與高校合作。因此，可以通過學科競賽組辦方及其他機構與企業對接，直接為學生提供到企業實地實習的機會，讓學生積累專業經驗，為創新創業奠定知識、經驗基礎。

（三）積極培養高素質，具備創新創業素養的實踐教學團隊

培養掌握扎實專業知識和技能，具有創新創業意識和能力的國貿人才，首先要有一直具備相關知識技能的教師團隊，因此，應積極對國貿專業教師進行創新創業培訓，選派青年骨干教師到國內知名跨境電商平臺進修跨境電商業務知識。另外學校要建立相關保障機制，在晉升、考核方面向實踐教學傾斜，使教師能夠安心投入實踐教學，改進實踐教學效果。

參考文獻：

[1]薛成龍，盧彩晨，李瑞淼.“十二五”期間高校創新創業教育的回顧與思考[J].中國高教研究，2016（2）：20-28.

[2]翁瑋.國際經濟與貿易專業實踐教學改革[J].學術探索，2013（10）：153-156.

[3]焦烈，王堯.我國高校創新創業教育實踐教學體系的構建[J].遼寧行政學院學報，2015（2）：46-49.

[4]楊穎，武兵.創新創業教育實踐教學體系設計[J].創新創業教育，2016（4）：21-24.

[5]郭志達，華菊翠.面向創新創業能力培養的地方高校實踐教學改革研究[J].高等農業教育，2015（11）：56-60.

[6]王曉民，李妙然.基于創新創業導向的高校實踐教學體系研究[J].中國成人教育，2016（16）：96-99.

[7]王亞新.國際經濟與貿易專業實踐教學改革綜述[J].管理學刊，2010（6）：93-95.

[8]傅東平.地方本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學體系的構建[J].廣西師范學院學報（社會科學版），2013（4）：134-138.