論政法干警理想信念教育的體系化

袁理政

摘 要：習近平總書記對全國政法隊伍建設要求把思想政治建設擺在第一位，就是把理想信念教育擺在第一位。目前，政法干警理想信念教育存在形式與實踐的巨大落差，教育工具化的偏執與目的性的極端等問題，導致部分政法干警理想信念淡化，法治理念缺失，法治思維異化。面對新常態，我們需要創新模式，借鑒其他學科前沿研究理論成果，構建體系化的教育模式來豐富和提高政法干警理想信念教育效果的實效性和針對性。

關鍵詞：政法干警；理想信念；教育體系；構建

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0036-02

思想政治教育歷來是我黨的政治優勢，是一切工作的生命線。過去對政法隊伍教育方法主要有單向說服教育、樹立先鋒模范、表彰獎勵與處罰相結合、投身社會實踐、加強基層鍛煉與崗位交流等。這些方法與實踐存在巨大落差，思想教育工具化的偏執與目的性的極端等問題比較突出。人們忽視了思想政治教育在社會管理與服務、社會變遷中進步、個人的人性發展與精神價值建構中的導向作用。導致部分政法干警理想信念淡化，法治理念缺失，法治思維異化，甚至執法犯法。因此，借鑒和整合其他學科的前沿方法與研究成果，構建政法干警理想信念教育體系化理論，是新常態下對教育模式一種新的思考與探索。

一、人才學理論與成果的借鑒

（一）人才的素質與開發理論。人才素質是指人才所具有的先天素質和后天品質的綜合，其核心在于人才素質的層次要求更高、潛在能量更大、可創造的預期財富更多。人才素質的開發是在認識和掌握了人才素質的基本原理、結構與功能的基礎上，進一步優化人才素質，促進人才健康成長，充分發揮人才素質功能，加強人才隊伍建設的必要工作。對待改革開放后成長起來的具有寬廣的教育背景的政法干警進行理想信念教育，要全面剖析這些干警的素質構成，采用有針對性的方法，激發并引導干警政治理論素質提高。

（二）人才成長和發展的環境理論。人才成長的環境是指人才在時空上賴以存在和發展的一切外部因素的總和，包括社會經濟、政治、文化環境，還包括家庭、單位和社會環境。人才成長的環境對人才成長有支撐、約束、塑造、激勵等作用。加強單位文化建設、社區文化建設和社會風尚建設。

（三）人才社會承認的方式。正確地識別、選拔入才，并對人才迸行考核，是人才管理過程的重要環節，是科學使用人才的前提。人才使用原則是在任用、配備和使用人才的過程中遵循的基本要求和準則。它主要包括尊重信任、任人唯賢、用養并重、揚長避短、激勵、擇優汰劣等原則。[1]人才社會承認方式理論和原則豐富了政法思想政治教育隊伍建設理論，為形成政法干警政治思想建設理論立體化提供了重要的理論支撐作用。

二、社會學理論及成果的引入

（一）人的社會化理論。社會學研究人的社會化和人的個性發展支出任何社會都是由具體的人組成的，社會的良性運行和協調發展離不開個體參與和建設，著重研究了怎樣培養有利于社會良性運行和協調發展的人格和角色。[2]對廣大干警進行理想信念教育就是把他們從認識模糊、雜亂、迷茫的狀態，利用社會化理論，加強社會化主體和客體建設，在干警不同認識時期在社會互動過程中強化自身角色扮演，不斷強化是他們成為中國特色社會主義事業的建設者和捍衛者。

（二）研究社會問題的理論。社會問題是指社會發展的正常秩序、社會全體成員或部分成員的正常生活受到影響，從而引起人們的廣泛關注，需要動員社會和體制的力量加以解決的社會現象。社會問題的來源是復雜的，一般來說可以從這兩個方面來認識：一方面因自然環境變遷引起社會問題；另一方面，社會環境因素引起社會問題。社會問題在各時代反映的內容各不相同，社會學研究的問題很多。嚴復在《群學肆言》中把社會學看作是研究社會治和亂、興和衰的原因，揭示社會所以達到治的方法或規律的學問。鄭杭生提出：“社會學是關于社會良性運行和協調發展的條件和機制的綜合性具體社會科學。”在當代中國，最突出的社會問題主要有：食品安全、生態環境、貪污腐敗、教育公平、貧富差距、勞動就業、青少年犯罪和人口老齡化等。我們研究探討干警的理想信念教育，要研究這些社會問題對干警理想信念形成產生的影響，對干警政治認可的影響。利用社會學的方法比如田野調查、實驗法進行定性定量分析，然后總結相應規律，尋求有針對性的方法。

三、倫理學理論及成果的運用

（一）道德人成長過程的理論。個體道德覺醒借助社會提供適宜的條件，激發個體內在的自覺性。思想政治教育在研究教育對象道德意識覺醒和達到社會所要求的道德水平方面，應遵加強社會文化氛圍，營造適合人才成長的社會文化環境。在持續的道德人的成長過程中存在質的飛躍和突破，這個過程是通過從他律向自律的轉變。道德人成長過程中自律與他律的關系，啟示對政法干警進行教育應重視引導廣大干警自覺提高自身思想政治素質和品德水平，加強理想信念認同，形成忠于國家、忠于黨、忠于社會主義和忠于法律的情感，達到內化于心外化于形。[3]

（二）道德教育的過程理論。在個人的道德品質構成中，道德情感具有評價作用、調節作用、信號作用。個人道德情感形成會積極地影響其對某種義務和行為道德選擇，其擴展為社會性的情感，影響社會道德風尚。人們只有在現實生活中通過對善與惡、美與丑、真與假的甄別，才能形成比較穩固的道德情感。我們要培養干警愛國主義情懷，形成法律至上、人民至上、黨的領導至上的社會主義法治理念。道德意志是道德人格形成的關鍵，實踐中克服困難，犧牲個人利益，戰勝邪惡和私欲，把善和正義發揚光大。只有識深、情篤、意果，才能形成堅定的道德信念。有了堅定的道德信念，也就有了精神支柱，人們的道德人格才初步樹立起來。最終形成道德習慣。一方面是使良善的道德情感轉化為入們內在的道德信念，另一方面是使這種良善的道德信念表現為外在的道德行為，并最終形成自我的道德習慣。通過自律人們能夠自覺遵守道德規范要求，行止有度，從心所欲而不逾矩。

四、教育學理論及成果的升華

（一）揭示教學規律的理論。對于受教育者而言，知識獲取與能力培養是辯證統一的。在對廣大干警進行馬克思主義理論傳授同時，也要進行共產主義理想信念教育，提高他們對社會發展規律的分析能力和認識能力，使受教育者“真信、真愛、真懂”，真正實現馬克思主義的大眾化。教師在講解知識的教學過程中，引導樹立受眾的道德品德和價值觀念，教師的思想品質、言談舉止，也會對學生產生潛移默化的影響。對干警進行理想信念教育時廣大領導干部應重視自身良好形象的塑造，做到知行統一、言行一致。黨的十八大以來黨中央開展了“三嚴三實”和“兩學一做”等活動對廣大黨員干部進行理想信念和黨風廉政教育取得較好的效果，也說明把思想政治教育融入知識傳授的具有一定教育效果。

（二）探索教學模式的理論。傳遞-接受式。這種教學模式主要突出教師的教學權威地位。思想政治教育實踐活動，尤其是馬克思主義科學理論知識的傳遞教育活動，教育者在其中的指導作用和“把關人”角色是必須發揮的，旗幟宣明用馬克思主義一元化思想指導中國特色社會主義偉大實踐，用馬克思主義的觀點和方法分析改革發展中的問題。引導-發現式。在教學活動中，以問題解決為中心，提高學生發現問題和解決問題的能力，體現學生的主體地位。對干警進行理想信念教育時應注重引導廣大干警主動關心自身思想政治素質和品德素質的提高，調動他們關注社會熱點難點問題，切實提高思想政治教育活動的實效性。示范-模仿式。教師利用這種教學模式就是強化學生參與其中，反復強化，達到掌握技能，并能夠自我運用。對干警進行理想信念教育時在教育活動中通過示范來引導受教育者，樹立時代模范，宣傳身邊的典型人物，通過主流媒體，特別是微信等現代傳媒手段，經常宣傳，對受教育者進行示范，引導他們選擇正確的行為。比如中央電視臺評選的“道德模范”、“感動中國人物”等活動的評選對傳遞時代精神具有現實示范意義。情景-陶冶式。這種教學模式指創設情感和認知相結合的教學情景，加強有意識地理性學習，有意識創造教學氣氛，讓學生輕松愉快地獲得知識、陶冶情操。干警教育活動中有效運用情景再現、寓教于樂、體驗參與等方法，積極創造干警樂于接受的情景進行教育，使教育活動達到“潤物細無聲”的效果。

五、心理學理論與成果的應用

（一）關于心理活動過程的理論。心理學注重認識、情感和意志訓練相結合形成完善的個性和品質，思想政治教育強調對教育對象思想素質培養最基本“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”的工作方法，正是建立在心理活動過程理論知識基礎之上的。

（二）個性心理形成與發展的理論。心理過程是人所共同具有的，但這些過程具體表現在各個人身上卻存在差異，這些個體差異的表現稱為個性心理，它是個體身上表現出的比較穩定的心理特征。個性心理的形成和發展是多因素交互影響的結果，是在遺傳素質的基礎上，在一定環境和教育條件的影響下，經過個體積極主動的社會實踐活動而被塑造出來的。對政法干警進行教育應充分重視心理學關于人的個性心理形成發展理論，了解影響教育對象個性心理的各種因素，使得教育活動能產生較強的針對性和實效性。比如關心廣大干警的現實需求，幫助干警排除干擾工作的消極因素，這樣使廣大政法干警在不同的崗位上做到立足崗位，執法為民，奉獻社會。

總之，隨著時代進步和各學科發展不斷融合與創新，引進、借鑒與運用上述學科已有的理論和方法，對政法干警的理想信念教育必然產生積極影響。教育方法上由過去單向輸灌向雙向交流轉變；教育手段上從傳統說教向現代高科技運用轉變；教育方式上把顯性教育與隱性教育結合起來；教育原則上做到廣泛性與先進性相結合，綜合理論與現實可能性相結合，指向性要融入廣大基層干警的日常生活，教育效果主要實現對干警精神世界的提升[4]，從而形成理論化與體系化的新型教育模式，對廣大政法干警的理想信念教育達到入腦、如心的效果，產生政治認同、價值認同，并內化為自覺行為，從而鍛造一支信念堅定、執法為民、敢于擔當、清正廉潔的政法干警隊伍。

參考文獻

[1]李合亮.思想政治教育探本[M].北京：人民出版社，2007.

[2]鄭杭生.社會學概論新修[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[3]吳杰.依法治國背景下法治隊伍建設的思考[J].新東方，2014，6.

[4]靳玉軍，周琪.思想政治教育學原理[M].西南師范大學出版社，2015.