淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

次真旦增

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑多種多樣，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛.。作為老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。只要有興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地要求學(xué)、喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生由少年兒童至青少年的過(guò)渡期，此時(shí)的他們天真爛漫，在大腦里有著各種奇妙的幻想，求知欲強(qiáng)，積極性高，因此，在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何才能達(dá)到此目的呢？

一、營(yíng)造和諧、寬松、愉快的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在營(yíng)造良好的課堂氣氛時(shí)要求教師在課堂上要情緒飽滿，充滿自信，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，帶著輕松的心情走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。對(duì)學(xué)生充滿信心，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中體會(huì)成功的感覺(jué)，在成功的體驗(yàn)中增加信心，以達(dá)到樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的目的，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與條件，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、用“快樂(lè)”教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)必須盡量使學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)，使求知成為快樂(lè)的事，其程序是規(guī)范為：（1）巧用直觀，激發(fā)興趣。根據(jù)教材特點(diǎn)，在挖掘教材本身所含的“快樂(lè)”內(nèi)涵上下功夫，做好直觀教具，在課堂上使學(xué)生有說(shuō)說(shuō)、唱唱、歡跳、拍手等快樂(lè)的機(jī)會(huì)，或出示實(shí)物、教具、彩圖，或以黑板為畫(huà)板，或采用新鮮有趣的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生在興趣盎然中集中注意力，接受知識(shí)。（2）順其天性，開(kāi)展游戲。在教學(xué)中把游戲引進(jìn)課堂，盡量使課堂動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。（3）組織競(jìng)賽，誘發(fā)興趣。根據(jù)兒童最富于好勝心、進(jìn)取心這一心理特征，從教材實(shí)際和教學(xué)目的出發(fā)，運(yùn)用“比一比”、“賽一賽”的活動(dòng)形式去誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（4）利用大自然美好的課堂。為了讓學(xué)生到廣闊的環(huán)境里接觸更多的具體事物，把學(xué)生帶到大自然中去，有目的地組織學(xué)生去觀察，去體驗(yàn)。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

各種興趣的價(jià)值莫過(guò)于用疑問(wèn)引起的興趣。因?yàn)檫@樣的興趣是從學(xué)科內(nèi)部各種元素的關(guān)系中派生出來(lái)，又可以吸引學(xué)生尋根究底，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)和勝利欣慰，便會(huì)激起追求無(wú)休止成功的意念和力量，一次成功獲得，能使學(xué)生產(chǎn)生喜出望外的激奮心理，形成一種最佳心理狀態(tài)。興趣是以需要為基礎(chǔ)的，雖然不是所有的需要都產(chǎn)生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起學(xué)生的興趣。疑，疑難，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出疑難，讓學(xué)生思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中可巧設(shè)懸念，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造出一種“不協(xié)調(diào)”，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不太理解或不完全理解，由此所產(chǎn)生的疑惑、驚訝等心理狀態(tài)，都能引起求知欲和學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。具有質(zhì)疑意識(shí)的人，才會(huì)發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能。因此教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受到知識(shí)的力量，感受到成功的喜悅，容易引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。要保護(hù)他們的好奇心理，鼓勵(lì)他們大膽地提出問(wèn)題，并進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，不斷地激發(fā)他們的求知欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”所以，以“問(wèn)”激趣，引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題去想象，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

四、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教師的引導(dǎo)或參與下，學(xué)生以小組的形式，圍繞某一中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，共同探討，搞清問(wèn)題，掌握并理解知識(shí)。討論前要做好準(zhǔn)備工作，教師提出討論的問(wèn)題及具體要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集，參閱有關(guān)資料，寫(xiě)好發(fā)言提綱；討論時(shí)教師啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生圍繞討論的問(wèn)題，暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際，逐步深入展開(kāi)討論，鼓勵(lì)持之有據(jù)、言之有理的爭(zhēng)論，教師做總結(jié)，概括問(wèn)題的答案，解決疑難問(wèn)題，提出討論過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，提出需要深入思考的問(wèn)題。這樣可以活躍思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們批判性思維能力和獨(dú)立鉆研的精神，在熱烈討論的氣氛中學(xué)到知識(shí)，提高表達(dá)能力。

五、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源。在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)集形、聲、色于一體等特點(diǎn)，直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果；另外，多媒體教學(xué)可以節(jié)約時(shí)間，增加課堂容量；還可以使學(xué)生自然覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)其實(shí)就存在于生活中，離我們生活并不遠(yuǎn)，從而很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，學(xué)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，要想小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師對(duì)優(yōu)等生固然需要不斷表?yè)P(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力；而培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，讓后進(jìn)生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。

讓后進(jìn)生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對(duì)他們另眼相看。許多老師習(xí)慣在課后把后進(jìn)生留下來(lái)補(bǔ)課，這無(wú)異于不斷提醒他們：“你是后進(jìn)生”。使他們心理上覺(jué)得自己不如別人，再加上游戲娛樂(lè)時(shí)間會(huì)因補(bǔ)課而相應(yīng)減少，久而久之，他們中的一些人便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心。可見(jiàn)課外補(bǔ)課不是輔導(dǎo)差生的好辦法。輔導(dǎo)后進(jìn)生要在正常的教學(xué)過(guò)程中“悄悄”地進(jìn)行，把輔導(dǎo)列入課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。只有這樣才能讓他們覺(jué)得自己并不比別人差；稍有成績(jī)即及時(shí)表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會(huì)大增，學(xué)習(xí)的興趣就提高了，成績(jī)也就提高了。

參考文獻(xiàn)

[1]魏欽清，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J]，教育評(píng)論，2007（08）.

[2]黃學(xué)碧，小學(xué)生厭學(xué)探源與對(duì)策[J]，現(xiàn)代教育教學(xué)探索， 2004（06）.

（作者單位：西藏拉薩市達(dá)孜縣中心小學(xué)）