“微”而不凡 造“微”入妙

陶濤

【摘要】“微課”，這一新型的教學形式為我們的小學音樂教學注入了神奇的能量。它以時間短、內容少、指導細、資源精、方法活等諸多顯著的特點，為不同的音樂課型提供了有效呈現的載體，為更多的學生創建了一個真正屬于自己的學習平臺。本文以唱歌、欣賞、器樂三種不同課型，分別以一個微課實例，來評析、闡述其如何有效地改變了原有的音樂課堂。

【關鍵詞】微課 音樂課型 體驗 互動

“微課”，是交流、傳播教學資源的一種新型方式。它之所以越來越受到人們的重視，是因為它符合了網絡時代學習碎片化的需求。本文將通過筆者自己設計、并親自錄制的唱歌、欣賞、器樂三種課型的微課實例，來探索微課在小學音樂教學不同課型中的有效應用。將微課落實在日常教學中，可以為更多的學生創建一個真正屬于自己的學習平臺。

一、見微知著：不同課型的實例

（一）唱歌微課實例

唱歌課是小學音樂課中最常見的一種課型。音樂微課視頻可以圍繞其中的某一個重難點進行展開，充分地讓學生去聆聽、感受、模仿、體驗、互動。

1.時間“短”。微課的時長一般為5—8分鐘。傳統課堂中長時間的、機械反復的練習，容易引起學生的審美疲勞，從而導致學習興趣的缺失。微課視頻的時長，正是適合學生注意力最易集中的時段，從而能讓學習真正做到事半功倍。

2.指導“細”。在平時的音樂課上，對于一些實踐性內容，我們只能是最大限度地讓學生們參與一下，不能讓每一個學生都完全掌握或者深入體驗。

以《捉泥鰍》為例，本課的教學重點是能掌握并感受“四四拍”的強弱規律。在微課中，不僅有動作的分解圖，更有老師律動的視頻。學生們在觀看視頻時，可以根據自己的情況，先按照圖示一個動作一個動作地慢慢練習，等到熟練之后再跟著老師的律動視頻一起做。這部分視頻是可以后退再次回放的。

3.互動“豐”。微課視頻在錄制時，雖然教師面對的是冰冷的攝像機，但一定要做到心中有學生，最大限度地實現師生、生生之間的互動與交流。還以《捉泥鰍》為例，“附點節奏”是這首歌曲的難點，那么怎樣讓學生既有趣且易掌握這一枯燥的樂理知識呢？

在上圖中所展示的，是教師在微課視頻中以游戲“捉泥鰍”的方式，讓學生在玩中學、學中玩，將隱藏在歌曲中的“附點音符”全部找出來，并且唱準它們。

（二）欣賞微課實例

通覽小學階段的音樂教材，不難發現：現在的聽賞內容日漸增加，足以看出欣賞教學正日益成為音樂課的“座上賓”。但是，每一部音樂作品的內容不是一節課所能完成的，音樂微課很好地解決了這一問題。

1.內容“少”?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學中某個知識點，或是某個環節、主題的教與學活動，它的內容更加精簡，目標更加聚焦。在欣賞《向陽花》一課中，教學目標就定為：聆聽樂曲，根據情緒變化為樂曲分段。

2.聆聽“足”。在音樂微課視頻《向陽花》中，從第11秒開始到7分57秒止，都是圍繞教學目標展開的多種多樣的聆聽活動。這還不包括學生們根據自身情況回放復聽的時間。這樣充分的聆聽，才能讓學生真的聽“進”去！

3.體驗“多”?！耙魳芬繇懖痪哂姓Z義的確定性和事物形態的具象性”，對于一部音樂作品而言，就是要讓學生通過親身參與多種實踐形式來“獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗”。在欣賞《向陽花》課例中，教師嘗試將音樂與美術兩個學科進行了整合，通過“對整首樂曲不同段落的不同感受——選擇合適的色彩和形狀”，讓學生們在充分地聆聽之后，經過思考、親自操作、分享體驗。網絡環境下的此教學環節，使得學生們的精彩創意即時呈現，出色地完成了對這首樂曲的學習任務。

（三）器樂微課實例

由于班級人數多、教學時間短，器樂教學一直被音樂教師冷落。相對于唱歌課、欣賞課，它更適合一對一、單獨授課，微課視頻可以實現這個教學愿望。

1.示范“清”。在課堂上，教師演奏示范時，前后、左右來回走動，但還不能滿足所有學生的需求。一節課下來，教師身心俱疲，學生卻還是一頭霧水，教學效果事倍功半。換用微課視頻，可以清晰地錄制老師的演奏甚至是放大到演奏的指法，讓每一個學生都能看得清楚，看得真切。

2.資源“精”。每一個微課課例，都緊緊圍繞一個點展開。如在豎笛《啄木鳥》微課中，圍繞“斷音演奏”這個教學重難點，將多個教學資源融入其中：

接龍游戲——師生接龍演奏，既熟悉了旋律，又讓“斷音”在學生的頭腦中留下了一個初步的印象；

小貼士——有名稱、有圖示，還有具體詳細的演奏說明；

吹紙游戲——用游戲形式，變枯燥為有趣，和老師一起邊做游戲邊感受斷音演奏時的呼吸方式和氣息運用。

二、造微入妙：提高學習效率的策略

使用微課，教師可以及時關注每一個學生的微變化，讓每一個學生都能學有所獲。此時，自主學習任務單的設置和使用，讓學生做到學有目標，學有方向。

以《捉泥鰍》為例：

以下所示便是學生在觀看微課視頻前的一個學習任務預告，它能幫助學生更好地了解課程目標，讓學生做到心中有數。

任務一：動一動，認一認

聲勢動作合著音樂動一動；認識四四拍號，練習并感受。

任務二：唱一唱，找一找

1.熟悉樂句中的附點節奏。

2.找出樂譜中相同附點節奏的樂句。

3.教師范唱對比，學生聆聽感受。

4.完整演唱。

任務三：我會學

自由設計不同的形式表現歌曲。

把具體的學習任務和微課視頻進行匹配，這樣一來，學生的學習就變成了一個有趣的闖關游戲，完成了一個任務就可以繼續往下進行下一個任務，未能完成的話則可以重新再學。

在設計、制作微課視頻的過程中，筆者深深地體會到，小小的微課，卻能讓學生的思維可視化，提升了學生的學習力；小小的微課，讓動態的對比直觀化，增強了教師的教學力；小小的微課，讓音樂的情境真實化，擴大了課堂的影響力。

微課這種新型的教學模式和學習方式，若能巧妙使用在我們平時的音樂課堂之中，的確可以幫助搭建起一個讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。見微知著，小課堂大教學；造微入妙，微變化促成長。音樂微課，等待我們更多的研究和進一步的發展、提升。

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（作者單位：江蘇省淮安市淮陰師范學院第一附屬小學）