動靜相融 詩情畫意

任淑梅

《河里的月亮》是一首兒童詩，全詩共4句。詩中描寫了清清靜靜的小河里映著一輪明月，當小魚游過時，明月的倒影在水中發生變化的過程。前一句靜態的月，后一句動態的月，景中含情。詩歌按照河里月亮由滾圓——碎了——滾圓的順序，描繪了河里月亮的美麗，表現了兒童對月影和月亮的喜愛。詩歌語言優美，富有童趣，規整中有變化，整首詩有回環整齊的美感，極富動感。讀起來朗朗上口，韻味十足，洋溢著童真童趣，充滿了詩情畫意。

根據教材特點和學生原有的知識、認知水平，我的設計理念如下：

1.相關介紹：介紹與詩文相關的景物，比如：小河、月亮、倒影等，幫助學生理解詩句，激發學生讀詩、誦詩的欲望。

2.以誦代講：指導學生多種方式朗誦，反復體會現代兒童詩歌的內容，感受現代詩的意境美。

3.多層交流：這首兒童詩文字淺顯，生動形象，比較好懂，可以通過“自讀——小組合作學習——師生共同解疑”的形式了解小詩內容，從而悟出詩歌所揭示的道理與情趣。

4.融入生活：理解“滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”在詩句中的作用，讓學生在誦讀中感受到詩歌的節奏美、音韻美、意境美。兒童是天生的詩人、天使，萬事萬物在兒童的眼里都有生命，在誦讀小詩的基礎上引導學生用游公園的經歷來喚起學生生活的印象，利用生活資源來引導學生說話，進一步析事明理。

一、課前談話，你我賽詩

教師提問1：聽說，咱們小朋友積累了很多小詩，我們來個賽詩會，好嗎？誰愿意來帶大家朗誦你喜歡的小詩。

學生朗誦古詩，老師點播朗誦的訣竅。

教師提問2：今天這個賽詩會非常成功，一個個小詩人非常有才華，積累了很多詩，能有感情朗誦，今天老師將要和大家學一首有趣的兒童詩，讓我們快快進入上課吧！

分析：通過課前賽詩，活躍學生身心，調動學生詩歌儲備，同時滲透詩歌朗誦要點。學生在賽詩活動中集中注意力，在賽詩活動中積累優美的語言。

二、情境識字，了解背景

教師提問1：今天老師請小朋友看一樣東西，它是什么？（指著插圖天上的月亮）它又是什么？老師想采訪一下小朋友們，誰看到過夜晚的月亮呢？能說說月亮有什么特別的地方嗎？（月亮的特點：又圓又亮）

教師提問2：那是不是月亮一直是圓的呢？（月亮有時是又圓又亮的）

接著，教師帶領學生練讀二類詞：晶亮。

（晶亮的意思指：形容月亮的色澤很光亮。兩個“晶亮”連用，就強調月亮的確很光亮。）哪些東西是晶亮的呢？（鏡子、鉆石、玻璃、水晶吊燈等）

教師提問3：如果我們在河邊會看到幾個月亮呢？

教師帶學生練讀：“兩”個月亮，出示生字“兩”（生字卡）。

教師提問4：哪位小朋友認識這個字？你從哪兒認識的？

教師提問5：誰能來組詞？（兩個、兩斤、兩輛……）

教師提問6：那這個字怎么記、怎么寫呢？（范寫在黑板上）

教師提問7：水中的月亮有什么特點呢？（天上的月亮又圓又亮時，它也又圓又亮的，但是如果水波動了，月亮就會“碎”了。）

教師帶領學生練讀：“碎”。

分析：通過生字“兩”來帶出夜晚月亮的美，感覺比較順當。先從是否認識這個字，從哪兒認識的，鼓勵學生學習是何時何地都可以的，學習的方法多種多樣，向身邊的人，身邊書學，這是一種好方法。然后，調動學生的探索意識，說說身邊晶亮的事物，讓他們感覺新知識無處不在，在生活中學習是非常有趣的。最后讓學生通過熟字來記憶書寫，水到渠成，學生肯定記憶深刻。

三、介紹方法，自誦理解

1. 初讀兒童詩，學習生字。

教師引導學生觀察插圖：農歷十五的夜晚，孩子們來到小河邊，看到了什么？請小朋友們打開書本108頁，讀讀這首小詩。這首古詩中有7個生字，請小朋友先讀讀拼音，認識生字表中的生字。

2. 檢查生字。

（1）課件出示沒有拼音的詩，且閃爍生字“兩、東、西、讓、會、再、么” 。教師提問：看，詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。

你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙！

（2）指名做小老師領讀。

3. 檢查讀詩。

教師：生字都認得了，那讀好散文詩就不成問題了，誰來讀？

分析：這首詩好多學生已經能夠背誦，但只是浮于表面。這首詩的生字比較多，好多字的意思還較難理寫，為此老師可以借助插圖，讓學生發揮想象，激發了他們的讀書欲望。

看似簡單的一句詩，實則比較難理解。老師通過與學生討論，利用插圖，了解“滾圓”是很圓很圓 ，“滾圓”與“晶亮”是農歷十五左右夜晚月亮的特點，圖文并茂、情景相融，再現了當時的情景，形象生動。這樣的學習，學生學得主動，學得快樂，能讓學生記憶猶新。

兒童詩教學課，注重引領學生走進畫面，置身其中，或看、或想、或議、或誦、或畫。學生在具體的語境中理解了重點詞，通過 “解釋詩文”、“還原詩文”、“創造詩文”的過程，在不斷生成的語境中參與語言實踐，把文本語言內化為自己的語言。學生憑借語言文字的描述，調動平時的觀察、閱讀和積累，展開了大膽而又合理的想象，再現了當時的情景，使原本枯燥的文字變得鮮活起來，同時，學生的語言豐富而且精確。

（作者單位：江蘇省常熟市實驗小學）