高考新政視野下貴州高中生職業生涯規劃的困境和對策

宋健

摘要：隨著教育事業的不斷發展，我國2014年出臺新高考改革試點方案，上海和浙江兩地為先行試點，此后全國各個省市相繼出臺改革方案。在高考新政的背景下，分類考試、多元錄取、綜合評價等招考模式相繼形成。新高考模式對于率先試點的上海、浙江地區而言已經相對有了一些了解和接觸。新高考模式在貴州屬于新事物，貴州省的學生和家長都表現出嚴重的迷茫和焦慮。本文就對高考新政視野下貴州高中生職業生涯規劃的困境和對策進行詳細分析。

關鍵詞：高考新政； 高中生； 職業生涯規劃； 困境對策

中圖分類號：G6383文獻標識碼：A文章編號：1674-7615（2017）05-0052-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.05.012

隨著新高考改革試點方案的出臺，新一輪高考改革的序幕被拉開，而高考新政一經公布就受到了社會各界的重點關注，同時也將高中生職業生涯規劃帶入了人們的視野。國家出臺的新高考改革試點方案突出的是選擇性理念，高校根據自己的辦學特色選擇學生，學生也可以根據自己的愛好、興趣、特長等選擇專業。而這一高考試點方案使得高中生未來發展受到了社會各界的廣泛關注，多元選擇的高考方案也使得高中生職業生涯規劃發展面臨新的挑戰?？梢哉f高考新政打破了一考定終身的傳統高考模式，為廣大高中生提供了更多的機會，同時，這也帶來了更多的挑戰。尤其是對于貴州地區的高中生而言，高考新政過于陌生和模糊，所以在高考新政視野下貴州高中生職業生涯規劃面臨著諸多困境。雖然浙江和上海是新高考改革的先行試點，但是貴州地區也應該積極將高考新政的改革方案提上日程。

一、高中生職業生涯應當結合新高考改革目標規劃

職業生涯規劃能夠讓學生在學習的過程中明確目標與方向，并為之奮斗和拼搏，職業生涯規劃能夠激發學生內在的潛力，不斷的激勵學生完善自己、提升自己，給人生創造更多的機會，找到適合自己的發展道路。在高中三年的學習階段，大部分高中生由于學習壓力，每天思考的問題都是分數、成績、名牌大學，而有些學習成績較差的學生，甚至放棄了自己的未來，每天索然無味的度過。很少有學生會對自己未來的職業進行規劃，大部分學生都沒有明確的方向和目標，只知道取得高分才能被理想大學錄取。對于未來的選擇，更多的是完成任務，或者順應爸媽對自己的規劃，從而缺少自我的認識[1]。而職業生涯規劃教育可以有效提高學生對自我認識，激發學生的學習動機。大部分高中生在校期間都是埋頭苦讀，而對于社會以及各個職業并沒有清晰的了解，這也是導致高中生職業生涯目標不明確的一部分原因。而在職業生涯的教育過程中，學生可以對社會有一定的認知，并且對未來社會的人才需求也有一定的了解，從而更加明確自己未來的就業方面和發展目標。

在高考新政出臺之前，由于應試教育的壓力，高中生的職業生涯規劃沒有得到應有的重視，學生在校埋頭苦讀只是為了能夠在高考中獲得較高的分數從而進入理想的大學。大部分高中生幾乎沒有考慮過自己未來的職業，也沒有為日后要從事的職業打下基礎，似乎高考只是為了考取一所名牌大學。可以說高中生對于職業生涯規劃認知非常低，對于自己日后就業的規劃也十分模糊，沒有方向和目標。而在高考新政出臺后，其突出學生和學校的自主選擇性，這個時候很多高中生都無從選擇，毫無頭緒。

首先，新高考改革具有“兩依據一參考”的特點。其中“兩依據”是指依據學生的高考成績和學業水平考試成績，統一高考的科目只有語文、數學、外語三科，其他的科目不參與統一高考，而參與學業水平考試；“一參考”是指參考學生的綜合素質評價內容[2]。從這一特點來看，新高考的改革打破了傳統的成績定終身的模式，綜合素質評價內容也成為了學生重要的判定標準。其次，新高考改革“3+3”也是一大特點，由3+3取代原來簡單的文理分科，即語文、數學、外語3科統考，其他3科在6科或者7科當中自主任選3科參加學業水平考試。這一特點表現了新高考改革的選擇性，為學生提供了更多的選擇空間。再次，新高考改革還具有多次考試機會的特點，比如浙江省是任選的3科和英語每年都有兩次考試機會。最后，新高考改革專業選擇和學校選擇并重，很多省市的高考錄取方案中都不再按照總分排名進行錄取，而是按照學生首先選擇的科目進行排名，高校在錄取的時候，則按照專業要求的分數來排名[3]。從以上分析的新高考改革基本特點來看，新高考改革更加突出了選擇性理念，同時也為廣大高中生提供了更多更大的機會。在此基礎上，就需要學生能夠對自己職業生涯有一個正確清晰的認識，在選擇專業和學科上要明確自己的目標和方向。

從學生層面來看，新高考改革不僅為學生提供了很大的選擇空間，同時也考驗著學生的選擇能力。就大多數省份實行的6選3來看，除了數語外三門統考，剩余的6門學科選擇空間十分巨大。而很多學生在選擇3門學科方面都會遇到諸多問題，比如不知道如何選擇才能充分發揮自己的強項，選擇何種科目組合來參加考試最為合適等。所以說新高考改革使得高中生面臨著重要的抉擇，從高一開始高中生就需要面臨著選課，高考要面臨著選科，這些問題高中生從高一就需要開始考慮。

從學校層面來看，新高考改革考驗這學校的應變力和適應力，即學生怎么為學生提供選擇。3+3的高考模式分為等級性考試和合格性考試，其中3門要記入高考總分，還有3門只要合格就能高中畢業[4]。因此對于學校而言，每門課程的開設都應該具有兩個水平，一是為參加高考的學生而開設，一是為只需要合格的學生而開設。這些內容要實際實施，那么則會對學生的教學和管理產生巨大的影響，如果一種組合就要用一個班級來上課的話，那么一個學校就要有幾十個類別的班級，其產生的變化是巨大的。因此，這就需要學校開設職業生涯規劃教育課程，對學生進行系統的職業生涯規劃等教育。

二、高考新政視野下貴州高中生職業生涯規劃的困境

在高考新政視野下，高中生職業生涯規劃越來越重要，原本不被重視的職業生涯規劃課程現如今也被推上了教育的重點內容。相對于上海、浙江地區高考新政先試行點而言，貴州對于高考新政的了解還相對比較模糊和陌生，尤其是對于學生和家長而言更是十分復雜和迷茫。所以在實際實施過程中，貴州高中生生涯規劃教育還面臨著諸多困境。主要表現在三個方面：

一是學生缺乏職業生涯規劃意識。對于高中生而言，由于長期在校園的局限，其對于社會以及各個職業的認識是匱乏的，但是同時學生對于外面的世界又是好奇的[5]。在時代不斷進步發展下，高中生的心智和思想已經十分成熟，其個性特征更加鮮明，自身的潛在興趣和愛好在高中階段逐漸形成。盡管如此，高中生在面臨著未來的專業選擇和職業方向時，由于缺乏對社會的了解，人生觀、世界觀等尚未成熟，所以在選擇上面還是面臨諸多困難。有些學生在考慮專業選擇和就業去向時很難做出滿意的決定，還有些學生不知道如何選擇就跟風做出隨意的選擇等[6]。這些問題都是由于學生缺乏職業意識而導致的，因為學生對職業、對專業都沒有充分的了解，所以在選擇上也會覺得無從下手。

二是職業生涯規劃師資力量薄弱。高中階段學生的學習壓力巨大，大部分學校都將重心放在教學、考試、備考等方面，而對于學生的職業生涯規劃教育卻沒有足夠重視。由于沒有得到學校的重視和關注，所以很多學校連專門的職業指導教師編制都無法落實，一些職業生涯規劃課程都是其他教師代課完成。就目前來看，貴州大部分學校中專業職業規劃指導教師數量較少，并且教師的專業化程度也不夠，缺乏專業的學科背景[7]。所以說，學校的師資力量十分薄弱，在此背景下，高中生的職業生涯規劃教育也無法取得良好的教學效果。盡管有些學校配備了專業的師資隊伍，但是由于高中學科教學任務重大，很多時候職業生涯規劃課程都會被其他教師占據。在此情況下，學生無法獲得有效的職業生涯規劃教育，從而在高考新政背景下，無法正確清晰的選擇適合自己的專業和學科。

三是缺乏職業生涯規劃課程。我國職業規劃教育研究起步比較晚，所以高中階段開設職業規劃教育課程幾乎缺失。大部分學校對于如何開展職業規劃教育、課程內容的編排、教學目的、教學方法等都具有一定的難度，雖然隨著新課改的不斷深入，我國很多學校開設了職業生涯規劃課程，但是在實施過程中還存在諸多不足。有些學校雖然開設了職業生涯規劃課程，但是該課程卻逐漸成為了學生的自習課或者興趣課，學生根本沒有得到真正的職業生涯規劃教育。

三、高考新政視野下加強職業生涯規劃教育的對策

高考新政視野下，學生的選擇性理念更加突出，學生需要有自主選擇能力，根據自己的興趣愛好以及實際情況來合理選擇學科、專業等。高考新政的出臺無疑是給了廣大高中生更多的選擇空間和機會，但是如果高中生對自己的目標和方向沒有清晰的認識，那么就算高考取得了十分優異的成績，在專業的選擇上也會無從下手[8]。因此，這就需要高校加強職業生涯規劃教育，提高學生對職業、社會以及對自身的認識，從而能夠更加合理的面對選擇。這需要做好以下三個方面的工作：

首先，學生應該樹立正確的職業規劃意識。作為一名高中生應該對自身的主觀因素和客觀環境進行分析、總結，確定自己的職業生涯發展方向和目標，并為之奮斗和努力。高中生在學習之余應該根據自己的目標和職業方向制定相應的工作、學習規劃，使得自我的目標能夠通過自身的努力一點點實現。而想要明確職業方向和目標，首先就需要對職業生涯規劃有正確的認識，并在自我心中樹立正確的職業規劃意識，這樣在未來的專業選擇、職業選擇就不會盲目隨波逐流。當學生有了職業規劃意識，就會認識到職業規劃的重要性，從而在學習過程中也不會像無頭蒼蠅漫無目的，當學生有了努力的方向和奮斗的目標，其學習興趣也能得到激發。總而言之，學生樹立正確的職業生涯規劃意識，能夠在職業生涯發展道路上少走很多彎路，幫助學生盡早對人生有一個規劃，學生目的也能更加明確。

其次，學校需要加強專業師資隊伍建設。為了保證高中生職業生涯規劃教學的有效性，學校還需要提高對職業生涯規劃教育的重視程度，并加大對職業生涯規劃課程的支持力度。一是學校應該充足生涯規劃專業教師隊伍，學?？梢云刚堃恍I能力較強的生涯規劃教師到本校任職，也可以對學校現有的生涯規劃教師進行培訓和教育，以此來提高師資隊伍的專業能力和教學能力。二是學校要加強對生涯規劃課程的監督和管理，杜絕其他學科代課、課程散漫等現象出現。三是為了促進生涯規劃教育有序有效開展，學校還可以定期組織教師們進行學術交流、專題交流等，教師們在交流過程中可以吸取一些教學經驗和方法，同時也可以認識到自身的不足。通過定期的交流和探討可以有效提高教師的教學水平和教學積極性。

最后，教師應當正確引導學生個性發展。高中生相對來說其心智已經比較成熟，該階段的學生其興趣愛好已經逐漸形成，并且其個性特征十分鮮明，所以教師在教學過程中，要積極引導學生，并重視學生的個性發展。每個學生的興趣愛好和性格特點都不一樣，生涯規劃指導教師應該尊重每一個學生的差異，不能以分數、成績來定義學生的好壞，要善于發現學生的興趣、特點以及優勢，進而引導學生正確的認識自己。學生在認識自己的過程中也會認識到自己的價值，更加會認識到自己的興趣和愛好，進而明確自己的專業選擇和職業方向。當學生的個性得到了教師的尊重時，學生的學習積極性和興趣性也會得到提高，進而也能更加配合教師的職業生涯規劃教育，提高職業生涯教育教育的質量和效率。

結語

總而言之，為了能夠積極響應高考新政，促進高中生在高考新政背景下理智清晰的選擇自己的專業和學科，貴州地區各大高校都應該高度重視高中生職業生涯規劃教育。合理有效的職業生涯規劃教育可以提高高中生職業生涯規劃的認知，幫助高中生在面臨高考抉擇時明確自己的職業方向，培養高中生的職業決策能力等。而且從長遠來看，職業生涯規劃教育在促進學生明確方向和目標的同時，還能有助于國家建立適合社會發展的人才與勞動隊伍，促進社會經濟發展。由于高考新政實施時間較短，試點范圍也十分有限，因此在實際操作中會面臨諸多困境，這就需要貴州各大高校加快職業生涯規劃課程體系的建設，加快專業師資的培養與培訓等。以此來提高高中生的職業生涯規劃教育，促進高中生無論是升學還是步入社會都能明確自己的目標。

參考文獻：

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[7]鄒聯克 比較視野下貴州省高中課程改革策略研究[D].西南大學，2012

[8]樊麗芳，喬志宏 新高考改革倒逼高中強化生涯教育[J]. 中國教育學刊，2017，（03）：67-71，78

（責任編輯：蒲應秋）