縣級圖書館少兒讀者分級閱讀實踐與思考

黎嬋

【摘要】從一個國家的人均閱讀量就能反映出整個國民的素質高低，閱讀作為當代人生活中不可或缺的生活方式，其重要性不言可喻。少兒作為國家未來建設的后備力量，少兒讀者的閱讀能力與其自身綜合素質有著直接的聯系。縣級圖書館作為人們休閑閱讀的重要場所，也應為少兒讀者提供有效的閱讀指導，肩負起提高少兒讀者閱讀能力的重任。因此，文章將對縣級圖書館針對少兒讀者開展分級閱讀的實踐策略進行重點分析。

【關鍵詞】縣級圖書館；少兒讀者；分級閱讀；實踐

分級閱讀，也即是根據少兒讀者不同年齡段的心智發展規律，為少兒制定更加科學合理的閱讀計劃，從而為少兒讀者提供更具有針對性的讀物【1】。在當前的網絡時代、新媒體時代、閱讀多元化的時代背景下，分級閱讀充分體現出了讀者的實際需求與文化的高度自覺。縣級圖書館作為一座公共圖書館，同樣要肩負起少兒讀者閱讀體驗的責任，為更多的少兒提供優質的閱讀讀物與指導，讓少兒愛上閱讀并且在閱讀中提升自我。

一、縣級圖書館實行少兒讀者分級閱讀的重要意義

縣級圖書館作為全民參與的公共圖書館，理所應當肩負起推動少兒讀者分級閱讀的責任，為少兒提供針對性的閱讀指導，提升少兒的閱讀能力，促進閱讀習慣的養成。實行分級閱讀是拓展思維的重要方式，也是尊重少兒讀者主體地位的閱讀行為。

1，推動少兒讀者均衡吸收閱讀“養分”

對于不同年齡段的孩子而言，其心智發展以及閱讀興趣都有著很大的差別，因此針對少兒讀者的閱讀，一定要根據年齡段的不同去進行針對性的選擇，這是經過長時間驗證的來的基本定律。通過分級閱讀能夠有效提高少兒的閱讀能力，促進良好閱讀習慣的養成，讓孩子的體會閱讀樂趣的過程中成長。對于部分不適合少兒閱讀的讀物，即使他們讀的再多，也無法深刻體會其中含義，只有充分尊重少兒的心理發展規律，才能夠提高閱讀的實效，讓少兒讀者能夠均衡吸收閱讀的“養分”。

2，構建完善的少兒分級閱讀體系

從實際效果來看，通過分級閱讀能夠有效地推動少兒讀者閱讀的推廣、深化以及發展，構建完善的少兒分級閱讀體系【2】。縣級圖書館的既然肩負起來為少兒讀者提供針對性讀物的職責，就應該進行分級閱讀推廣與指導，并且將開展分級閱讀指導當作是創新閱讀指導理念的指導方向，將分級閱讀的理念落實到具體的少兒閱讀指導與推廣工作當中，從而有效提高少兒讀者的閱讀能力，持續推進少兒分級閱讀體系的向前發展。

二、縣級圖書館少兒讀者分級閱讀的具體實踐措施

1，加大宣傳力度，吸引更多少兒進入圖書館

當前我國大部分少年兒童都承受著巨大的升學壓力，因此也就造成許多少兒讀者沒有空余時間進而圖書館，也就對圖書館缺乏真正的了解。所以，縣級圖書館要加大宣傳力度，可深入學校開展送新書活動，進入社區發放少年兒童活動宣傳冊活動等等。此外，縣級圖書館還可與當地的中小學、幼兒園建立友好合作，并且還可通過電視、網絡、報紙等各種媒體開展宣傳工作，將圖書館的少兒分級閱讀措施以及與少兒讀者閱讀活動相關情況進行宣傳，通過影響力的擴散，讓少兒與家長都能夠真正了解圖書館的資源，進而吸引更多少兒讀者走進圖書館。

2，結合分級閱讀需求，將縣級圖書館讀物進行重新排架

當前我國公共圖書館的圖書排架方式基本上都是按照學科體系進行排架，并沒有考慮到年齡或是分級閱讀方面，也就給許多家長和少兒帶來困惑【3】。因此，縣級圖書館應充分結合少兒讀者不同年齡階段的心智特點與閱讀偏好，對圖書館讀物進行重新排架。

1）學齡前兒童。4-6歲年齡段的兒童會對生活常識的畫報讀物有著濃厚的興趣，因此圖書館應選擇一些生活常識教育、幼兒趣味以及幼兒智力開發扥畫報讀物，內容應短小精悍，故事主角多為動物，將幼兒生活場景再現，對幼兒行為進行教育，保證內容的趣味性與易懂性。這樣一來，家長則更愿意陪伴孩子走進圖書館。

2）小學階段。這個年齡段為7-12歲，由于跨度較大，所以讀物也可細分為低年級階段與高年級階段。①低年級階段：該年齡段孩子通常好情緒好奇心與模仿能力較強，但辨別能力較弱，從圖書館的統計資料來看，少兒讀物外借榜單中，卡通漫畫與圖文并茂的拼音讀物一直據該不下。因此，圖書館除了將這類型的健康讀物推薦給低年級少兒讀者之外，還可利用假期開展“由圖畫書愛上閱讀”等活動，提高少兒讀者的閱讀熱情。②高年級階段：該年齡段孩子已形成了一定的的思維與判斷能力，能夠結合自身喜好去進行讀物的選擇。因此，圖書館可向高年級階段的孩子推薦優秀作文集、少兒版經典著作、歷史故事類的讀物。

3）中學階段。13-16對的少兒讀者，都有著非常強烈的求知欲望與廣泛的愛好興趣，但同時也有一定的叛逆，難以接受他們的意見。圖書館可結合這一特點，向該年齡段的少兒讀者推薦《毛澤東傳》《名人傳》《巴黎圣母院》以及古代四大名著等名人傳記相關讀物，在滿足度自我意識追求的同時，利用讀物中的正確價值觀去促進少兒讀者樂觀的人生態度的養成。

3，吸引家長參與，共同進行分級閱讀指導

對于圖書館而言，家長不僅是接受閱讀指導的對象，也是參與少兒分級閱讀指導的重要主體。縣級圖書館應向家長普及分級閱讀指導的理念與內容，并且引導家長通過科學的方法去指導孩子進行閱讀。此外，圖書館還可通過聘請兒童教育專家定期開展知識講座，向家長闡述分級閱讀的重要作用，并且舉辦不同年齡段的分級閱讀指導活動，向家長講授少兒讀者分級閱讀的方法，聯合圖書館與家長的力量，共同進行分級閱讀指導工作。

結束語

綜上所述，縣級圖書館作為全民參與的公共圖書館，一定要肩負起提高少兒閱讀能力的重任，幫助少兒讀者擺脫閱讀過程中的盲目性，充分利用縣級的館藏優勢，為少兒讀者推薦與其心智發展相契合的分級讀物。同時，圖書館還應擴大影響力，利用社會多方力量去推進少兒分級閱讀的發展，并且呼吁官方盡早頒布符合中國少兒讀者實際的分級閱讀標準，從而有效促進我國少兒讀者的閱讀能力。

參考文獻：

[1]施芳卉.縣級圖書館少兒閱讀推廣工作的實踐與思考[N].科學導報，2017-05-09（C06）.

[2]薛曉艷.縣級圖書館為少兒讀者服務的思考[J].科技視界，2015，（20）：164.

[3]王曉輝.公共圖書館少兒讀者服務的實踐與思考[J].科技情報開發與經濟，2012，（04）：66-68.

（作者單位：廣西壯族自治區南寧市橫縣圖書館）