信息技術在小學數學課堂中的應用研究

李順典

摘要：小學數學課堂教學是學習數學知識的重要平臺，隨著信息技術的發展，在各個行業中得到廣泛應用。為了提高教學效率，將信息技術引入到小學數學課堂教學中，不僅改變教學模式，而且有效提高教學效率，利用信息技術輔助教學活躍課堂氣氛，并且對教學重點和難點進行科學解決，大大提高教學質量。

關鍵詞：信息技術；小學數學課堂；應用

進入21世紀，信息化時代已經到來，信息技術全面滲透到人們的生活和工作中，給人們帶來重要影響。在時代發展的潮流下，小學教學課堂中積極引進先進信息技術，并應用到實際教學中。信息技術是時代發展的產物，在小學數學課堂中應用就具有實際意義。數學是一門抽象的學科，小學生自身發展不成熟，學習數學過程比較困難，但是信息技術的應用，可以將抽象的內容具體化，有助于小學生更好的接受，從而提高學習數學的效率。

一、信息技術在小學數學課堂中的應用優勢

數學的抽象特點增加小學生學習與理解的難度，所以培養學習興趣是提高數學學習質量的重要途徑，傳統教學模式阻礙學生智力發展，而信息在教學中的應用，能夠充分展現數學的魅力，激發學生學習興趣和學習熱情，轉變學習態度，開發小學生智力。其次信息技術在數學教學課堂中應用可以將抽象知識轉變為生動的、直觀的內容，并針對教學重點有針對性的展示教學內容，實現教學資源的優化配置，從而更好的提高教學質量和教學效率。再次信息技術在小學數學教學中應用可以幫助學生養成良好的數學思維，信息技術能夠為學生展現清晰的教學過程，幫助學習更好的理解，促進學生主動學習，并形成良好的思維能力。最后信息技術的應用能夠將數學問題與生活實際相聯系，有計劃的安排適合的教學情境，從而提高學生學習興趣，更好的理解教學內容。信息技術的應用完全改變教學方式以及學生學習模式，更好的引導學生掌握學習規律，對數學知識更好的理解和應用。

二、信息技術在小學數學課堂中的應用

（一）利用信息技術提高小學生學習興趣。興趣是學習和基礎和前提，一切學習都是從興趣開始的，小學生的發展特點導致學生無法長期集中注意力，這就需要在課堂教學中教師采用一定手段吸引學生注意。所以在教學過程中，教師可以利用信息技術創設生動形象的教學情境，將學生注意力吸引到教學內容上來，激發學生的求知欲望和好奇心，從而能夠對數學產生學習興趣，主動接觸數學。

比如說在學習北師大版二年級上冊關于《圖形的變化》這一章節內容時，教師可以利用信息技術播放一些關于圖形變化的視屏，吸引學生的注意力，在播放完成以后可以暗示小學生圖形是多變的，改變它其實很容易，引導學生動手操作。學生動手操作可以采用剪紙或者折紙的形式，利用信息技術導出圖形變化的形式，讓學生跟隨視頻內容進行操作，這種形式與游戲比較相像，而小學生對這種手工課充滿好奇，通過小學生的自主實踐可以更好的讓其理解圖形變化特點和含義。視屏可以采用學生比較喜歡的動畫人物為主，更好的吸引學生注意力，讓其產生學習興趣。

（二）利用信息技術體現學生主體地位。信息技術引入教學活動中，徹底改變教學模式，傳統的教學模式主要是說或者板書的形式展現教學內容為主，這種教學形式對于比較簡單的計算問題能夠起到相應的教學效果，但是對于比較抽象的、立體的教學內容則會有一定阻礙。信息技術的應用可以將內容立體的展現出來，擴大學生的想象空間。在教學活動中，教師起引導作用，學生是教學活動的主體，所以所有的教學內容都應當圍繞學生的學習展開，擺脫傳統教學模式中教師怎樣教的主宰模式。信息技術的應用使教師與學生之間形成一種平等的師生關系，在教學中的二者成為學習的合作者，通過相互探討、學習和交流達到教學目的，這一形式教學明確學生的主體地位。

比如在學習北師大版六年級數學《圓》這一章節時，在學生對圓有一定了解以后，教師可以讓學生思考一下在生活中有哪些東西是圓形的，當學生回答完以后，教師可以進行引導，為什么有些東西是圓形的而有些東西是其他形狀呢？對于這一問題學生比較難以理解與回答，這時候教師可以利用信息技術展現在課前制作的課件，比如以輪胎為例，可以制作相應的動畫，圓形的輪子、長方形的輪子、三角形的輪子，并展示幾種輪子的滾動特點，通過直觀的觀察讓學生理解圓形的輪胎是最穩定的。通過直觀的觀察可以讓學生更好的理解教學內容，而不是被動的接受，主動獲取知識內容，更好的體現教學過程中學生的主體地位。

（三）通過信息技術加強師生之間的交流。傳統教學模式教學工具以教材、尺子、本子為主，在一定程度上制約學生對知識的探索，對學生構建良好的知識體系有一定阻礙作用，另一方面大大削弱學生的創造性。并且傳統教學模式師生支架的溝通大多是集中的于課堂之上，在其他時間一旦學生遇到學習困難，不能及時與教師獲得聯系，從而失去學習的機會，導致問題不能及時解決。而現代信息技術的應用，為教學活動提供豐富的教學資源和廣闊的交流平臺，加強師生之間的聯系。

比如在學習《分數的混合運算》這一章節知識時，學生很容易出現混淆，導致計算錯誤，而教師可以利用課件將計算的重點進行標記，同時在學習之前教師還可以制作一定的教學視屏，放到學習平臺上，供學生提前預習，通過課前和課堂的詳細講解，學生能夠對教學內容徹底了解。當前交流平臺是非常豐富的，教師可以建立qq群或者微信群，將教學資源發到網絡上，讓學生在課余時間進行學習和復習，當在學習中遇到不懂的問題時，可以與教師和同學進行溝通，豐富學習方式，使師生之間形成零距離交流，從而提高教學效果。

綜上，在教學課堂中引進現代信息技術，有助于轉變教學模式和教學理念，信息技術的應用優化教學方法和教學策略，在小學數學教學中發揮重要的作用。不僅將抽象的知識具體化，而且提高學生學習興趣，激發學生學習主動性，從而提高小學數學教學質量，為小學生以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]朱茂娟，范淑霞.信息技術在小學數學高效課堂中的應用[J].中國現代教育裝備，2016，10。

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（作者單位：成都市金牛外國語學校）