數字化影像環境下醫學影像技術專業教育的思考與探索

李興輝 黃小華

摘要：針對我國醫學影像技術專業的特殊性及發展特點，結合當前的醫療環境、醫學影像技術學發展和教育現狀分析，對本專業教育要求和發展進行思考與探索，從而提高我校醫學影像技術學的教育水平，更好地為社會培養優秀合格的人才。

關鍵詞：醫學影像技術；教育改革；人才培養

中圖分類號：R445； G619.21 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1001-0270.2017.05.01

Abstract： In view of the special nature of medical imaging technology and the development of professional features， combined with current environmental status of medical imaging development and education of medical，this study wants to explore the thinking and development of the professional education， in order to improve the level of education of Medical Imaging Technology of my school and supply more outstanding students to society.

Key Words： Medical Image Technology； Education Reform； Training of Specialists

醫學影像技術是利用專門成像機制的設備，以無創性方式獲取人體內部結構信息的學科。包括X線成像技術（含X線透視、攝影，DSA和CT）、MRI技術、超聲成像技術、核醫學技術等[1]。隨著數字時代的到來，大影像學科的形成，影像技術也從單純X線攝影發展到綜合影像。近幾年來，DR、計算機斷層掃描成像（CT）、核磁共振成像（MRI）、DSA、PET等大型數字化影像設備技術的飛速發展以及社會醫療環境的改變，對醫學影像技術專業人才的知識結構提出了新的要求，思考如何在有限的教學時間內，使學生在掌握基本理論和專業技能的同時，綜合素質得到全面提高這一問題至關重要。因此，針對現階段醫學影像技術專業教育面臨的新挑戰，本文就當前的醫療環境下醫學影像技術學教育的問題和發展進行思考和分析。

1 高速發展的數字化影像環境下對我國

高等醫學影像技術教育的要求

隨著生物醫學工程、微電子技術、計算機及信息科學技術的進步，醫學影像設備的成像技術呈現日新月異的變化。如大型設備MRI、CT多維超聲成像和醫學影像信息的存儲、數據傳輸等綜合分析技術的廣泛使用，醫學影像學技術正在發生日新月異的巨大變化，已經由單一的X線檢查手段，擴展為由傳統普通X線檢查（透視和攝片）、X線血管造影（數字減影血管造影，DSA）、CT（普通CT、多層螺旋CT）、MR（傳統MRI、MR波譜成像和功能MRI等）、超聲（B型、血流多普勒及彩色顯像、三維及四維超聲顯像等）、放射性核素顯像（包括γ照相、SPECT和PET）[2]。因此，面對的高速發展數字化影像設備和先進成像技術，對專業技術人才的培養有了新的要求，不僅應具有醫學基礎知識和影像技術專業知識，還需要掌握醫學物理學、電子學、設備學、計算機、醫學技術專業英語等相關學科知識與技術，同時還具有相關的科研及技術開發能力，才能充分發揮好這類先進高新設備和儀器的功能和利用率。此外，面對數字化影像設備和先進成像技術的飛速發展，這就迫切要求高等醫藥院校突破原來的專業知識結構框架，建立新的專業課程體系和改變傳統的傳教式師徒模式，以適應影像醫學與現代醫學的迅猛發展，從而培養真正能適應醫學影像技術發展需要的高技能復合型人才。

2 醫學影像技術專業教育的發展

2.1 醫學影像技術專業的課程改革

課程改革是提高人才綜合素質的核心，只有突出課程改革，才能不斷提高人才的專業能力、方法能力和社會能力[3]。要培養能在醫療衛生單位從事醫學影像技術工作的合格的高級醫學技術人才，課程改革至關重要[4]。結合我校專業特點，改革措施主要如下：①重點突出專業基礎課程，如《醫學影像成像原理》、《X線攝影化學及暗室技術》、《放射物理與防護》、《質量控制概要》等；②整合現有課程，促進課程結構綜合性（以醫學影像為基礎，反映交叉學科、邊緣學科的整合）；③加強基礎課程（重視科學教育和人文教育的融合）；④增加選修課科目，加強學生個性化培養；⑤開設影像技術專業外語、計算機、科研學習等科目。通過以上改革措施，走出小范圍、小視野授課模式，建立加強專業基礎、動手能力和科研素質的新的教學模式，真正培養寬口徑、高素質、厚基礎、重應用的綜合性復合人才。

2.2 增設新的醫學影像技術專業“醫院課堂”教學模式

過去教學模式采用校內理論教學、模擬實訓、醫院臨床見習的方式。隨著醫學影像大型設備逐漸增多，過去的教學模式不適應當前學生學習的需要。因為影像技術的最大特點是實踐性和創新性，加強實踐性和創新性的教育是培養合格的影像技術人員的前提。僅僅憑借在校短期的模擬實訓來提高學生的動手實踐能力是遠遠不夠的。我們應將醫學影像技術專業的部分專業課程的課堂移到醫院進行現場教學（醫院課堂），讓學生在全真環境下接受新知識，起事半功倍之效果。同時把學校部分實訓設備安裝到醫院，在實現資源共享、提高設備教學效用的同時，發揮學校購置的教學設備的社會效益與經濟價值，實現學校與醫院的雙贏。校院共建醫學影像技術專業“醫院課堂”，加強校院合作的課程建設，把與之相關的教學移到醫院進行，突顯影像技術崗位核心技能要求。此外，校院共建醫學影像技術專業“醫院課堂”，建設由醫院專家引領的優秀“雙師”型教學團隊[5]，把醫院的先進理念與服務模式，融入到教學中，把相關的通識課程、專業理論與實訓課程的教學也移到醫院，建設院中校，實現“教室進醫院、課堂進機房”的校院合作形式，共育影像技術專業優質人才。

2.3 新設以病例為基礎教學（case-based learning，CBL）實驗教學方法

近年來，多媒體及網絡信息技術快速普及，醫院數字化、網絡化的進程，使得醫學教育也發生了深刻變革，傳統的課堂學習模式（Lecture based learning LBL）已經逐漸被淘汰，注重實踐技能訓練與理論相結合已日益成為教學的重點。教師通過利用網上教學病例資源，改進教學方法，利用以病例為基礎（case-based learning CBL）教學方法代替傳統的以教師唱主角的“填鴨式”教學；使學生對知識點有了更深刻的理解，更好地將理論知識與臨床實踐相結合[6]。利用現代化數字影像和網絡飛速發展，以CBL教學方式進行醫學影像學實驗教學，克服了傳統教學模式的不足，適應了現代醫學影像學教學發展模式轉變，提高了醫學影像學實驗課教學效果，調動了學生學習的積極性和主動性、培養學生綜合思維，發現問題、分析問題、解決問題的能力，更新了教師的教學理念，對提高教師的實驗帶教能力具有重要作用[7]。

2.4 加強師資隊伍的建設

歷年來，師資隊伍的建設一直是我們醫學影像技術高等教育的重大問題。從業人員結構混亂，學歷層次低，教師專業不對口，教師教學技能不足，教育科研能力低等問題，從而限制影像技術的發展，致使一直處于低谷徘徊的狀態。因此，引進高學歷、高素質、高能力的綜合型人才是影像技術教學改革必不可少的。同時，支持教師外出進修和培訓，訪問交流等學習。此外，設立專業教學改革專項經費和提倡和鼓勵教師、學生之間進行科學研究和成果轉化，加強師資隊伍建設，提高教學、科研水平，逐步建立起一支數量適當、素質優良、結構合理的教師梯隊。

總之，伴隨著醫學影像設備技術的迅猛發展和當今社會醫療壞境的改革，醫學影像技術專業的教學也應與時俱進，建立新的教學模式，采取適當的教學手段，應用合理的課程設置，才能培養出大批寬口徑、高素質、厚基礎、重應用并擁有較強創新思維能力的新型醫學影像技術復合型人才。

參考文獻：

[1]趙紅蘭，孫存杰，趙英紅等.新醫療環境下的醫學影像技術[1]學的教學探索與思考[J].現代醫用影像學，2014，23（4）：[1]458-460.

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