病理生理學教學中案例教學法的應用分析

車蓉 李波

摘要：本文以病理生理學教學中案例教學法的應用為主題展開論述，首先對案例教學法在病理生理學教學中的應用價值進行了分析，然后重點從三個方面對具體的應用策略進行了探討。

關鍵詞：病理生理學；案例教學；應用

一.引言

病理生理學是一門連接基礎醫學與臨床學的橋梁學科，在課程學習過程中，要求學生認識疾病發生、發展的一般規律，對疾病發生過程中機體機能變化以及代謝變化有一個全面的認識和了解。總體而言，病理生理學課程包含大量復雜理論，而且會涉及到很多抽象概念，所以，對于大多數學生而言，在學習過程中會產生枯燥無味、記憶困難等情況，所以總體學習比較困難。案例教學法指的是在實際教學過程中設立教學情境，在活躍課堂的基礎上，激發學生興趣，降低學習難度。將案例教學法融入到病理生理學教學中，符合病理生理學課程特點，本文則針對病理生理學教學中案例教學法的應用展開討論。

二.案例教學法在病理生理學教學中的應用價值分析

（一）有利于提升學生學習興趣

在病理生理學教學過程中，將真實的案例融入到枯燥的理論知識學習中，可以激發學生的學習興趣，進而有效推動教學工作的開展。例如在鉀代謝紊亂內容學習過程中，由于所涉及到的知識點數量較多，而且會包含一些復雜內容，所以，很多學生在學習中可能會出現枯燥心理。如果將臨床治療中存在的相關真實病理向學生介紹，然后讓學生根據病例患者的病癥分析產生鉀代謝紊亂原因，然后讓學生根據看到的現象進行相關知識的學習，一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面有利于提升學習效果。

（二）有利于學生對知識點的理解記憶

由于病理生理學的理論知識點比較抽象，所以，很多學生在記憶中會存在一定的困難，將案例教學法應用于課程教學中，可以促使學生通過案例加深對所學理論知識點的理解，然后促使學生在理解的同時更容易完成知識點的記憶。例如，在對心衰竭相關知識點的學習中，當左心射血量減少時，會導致患者全身各個器官的供血不足，而且隨著情況的加重，還會導致導致患者出現肺淤血水腫，進而出現呼吸困難情況等。在學習過程中，如果僅僅通過理論灌輸來讓學生對整個過程進行記憶，則會給一些學生造成困難，而如果將真實的案例在課堂上向學生展示，使學生直觀的了解患者身體變化情況，從而對所學的知識有一個直觀的認識和理解，進而更好的記憶所學的知識。

（三）有利于加深學生對病生機制的理解

在病理生理學課程學習過程中，一項重要任務就是要求學生能夠對疾病發生機制進行講述，但是，醫學中所包含的疾病發生機制內容往往比較抽象、枯燥，所以這是病理生理教學中的主要難點之一。而將教學案例融入到相應課程的學習中，可以使所學習的內容變得更加的形象，可以提升學生對理論知識的理解程度。例如，在水腫發生機制相關內容學習過程中，可以將一個由于快速大量輸注晶體液而導致發生急性肺水腫的案例來進行剖析，促使學生對流體靜壓的升高、膠體滲透壓的降低以及其它方面因素所引發水腫有一個更為深入的認識和了解。

三.病理生理學教學中案例教學法的應用探究

（一）科學設置懸念

在病理生理學課程教學中，通過案例設置懸念可以有效激發學生學習興趣，使其更好的融入到課堂中，教師可以在教學課程剛開始階段展示出部分常見臨床病例的圖片信息和錄像信息，通過這種方式，設立懸念，激起學生的求知欲望，促使學生帶著興趣進行相關理論知識的學習。例如，通過案例展示，使學生真切感受肝性腦病患者與右心衰患者水腫的區別，然后以此為引子，帶著學生對相關理論知識進行深入學習，促使學生在學習過程中更快接觸到本質能容，進而不斷提升學習效率。

（二）結合新聞報道的臨床病例講述基本病理過程

在信息時代，學生可以通過多種渠道獲取所需信息，新聞是現代社會的重要傳播媒介之一，而且利用新聞媒介所獲取的信息具有較高的真實性，為此，將新聞報道的臨床病例作為案例融入到病理生理學課程教學中，有助于教學效果的提升。例如，在缺氧內容的教學過程中，可以引入案例：在某地的熟食店內，幾名消費者在食用鴨脖后出現嘴唇發紫、氣喘、惡心、頭暈等癥狀，在緊急送往醫院后，幾名人員的血液變為咖啡色，醫生判斷其為亞硝酸鹽中毒。根據上述案例，教師可以借機向學生提問，為什么患者在食物中毒后會表現出此類病癥，然后以此逐步引出缺氧的概念，之后再根據事件中患者的身體變化，向學生提問患者的血液為什么會成為咖啡色，通過這種方式，促使學生對亞硝酸鹽中毒所引發的缺氧機制及其治療方法進行深入學習。

（三）結合臨床病例講述各論

對于很多學校而言，病理生理學課程教學所分配的課時較少，所以理論知識學習占據了學生的大部分時間，能夠安排學生進行臨床實習的機會比較少，因此，為了彌補這一缺失，教師可以將臨床病以教學案例的形式融入到課程教學中。在課程正式學習之前，教師可以對相關的臨床病例信息進行全面搜集，而且所搜集的病例信息應該盡可能包含文字、圖片、視頻等內容，在課堂教學中，通過全方位的信息展示，為學生創設一種身臨其境的氛圍。值得注意的是，在實際教學過程中，教師要引導學生對患者身體各種身體指標及其變化的分析，并引導學生利用所學習的理論知識對其進行分析和解釋，促使學生能夠快速進入角色，進而更好的開展學習。

四.總結

綜上所述，在病理生理學教學中，案例教學法的應用，對于教學效果的提升有著重要的意義，在實際教學過程中，教師要注意從多個角度入手開展案例教學，具體包括科學設置懸念、結合新聞報道的臨床病例講述基本病理過程、結合臨床病例講述各論等。

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（作者單位：曲靖醫學高等專科學校）