論中美高校體育課程設置比較研究

劉丹 梁金柱

摘要：高校校園體育文化對大學生人力資本的提升效果直接明顯，校園體育文化的影響為人力資本的提升提供了平臺，對培養大學生頑強的精神意志、終身鍛煉的理論知識、實踐交往的能力、適應社會的能力等方面的影響深遠。通過研究中美兩國體育課程設置現狀，發現中美高校體育課程設置的文化交流跡象，但我國仍與發達國家存在一定差距。為使我國高校體育科學呈現可持續發展，我們需要不斷吸收國外的高校體育課程設置的長處，加以改造利用，以更好地為我國的體育體制服務。

關鍵詞：中美；高校體育；課程設置；比較

一、中美高校體育課程設置現狀研究

（一）中國高校體育課程設置。體育課程設置教學指導思想和教學目標

“健康第一”是我國高校體育的主要指導思想，強調培養其參加體育鍛煉的習慣，爭強體育技能。教學目標是全面培養學生對體育的興趣，鍛煉學生身體，發掘學生體育才能，提高其對環境的適應能力和道德品質，促進其身心全面發展。高校體育課程的設置和內容。根據教育行政部門制定的公認的課程標準和教學大綱，我國的體育教學被正式列入教學計劃。公共體育課程在面向在校非體育教育專業大學生，主要分為設學分的公共必修課程和給予學分的公共選修課程兩大類。教學內容的60%～70%主要是圍繞運動技能類展開的技、戰術教學。理論教學主要講授體育的目的、功能、科學鍛煉身體的方法、運動損傷處理、體育保健等。

（二）美國高校體育課程設置。美國高校體育是把培養學生成為一個完整的人作為指導思想，培養體育鍛煉能力和習慣，借助卓越的身體素質更好融入于社會和服務于社會。教學目標是增進參與者身體的運動能力和健康水平，使之掌握一定的運動技能，培養終身體育的意識和能力，促進其形成健康的生活方式。美國高校體育沒有制定的統一的教學大綱和標準，教育管轄權歸屬各州。為了充分的體現其自主性，很多高校體育必修課程的開設都是依據自身實際需要決定。高校體育主要教學內容圍繞健康體育、娛樂體育展開。教學內容的確定是經過學生選擇、學習、評價、反饋及教學評估后反復篩選形成的。圍繞學生興趣、愛好教學內容可分為個人項目、集體項目、健身項目、水上項目、戶外項目、體操和其他項目幾大類型，學生的可選擇性很大。美國體育教學模式主要分競技體育模式、健身體育教學模式、社會責任模式、學科聯合模式四種，不同水平學生在各種教學模式中采用分層次教學。“開放式”教學是美國高校采用最多的形式，由于沒有統一的教學大綱，上課內容、時間和老師由學生自主選擇，教師對所授課程的方案有很大自主性和靈活性。這種以娛樂為指導、學生需求為中心的體育教學符合學生心理，深受廣大師生的歡迎。

二、中美兩國體育活動課程比較

（一）組織管理劃分的標準不同。美國各校園娛樂體育組織管理模式基本相同，校園娛樂體育一般受體育運動科學系（體育教育專業）和學生事務處的雙重領導，如果該校沒有體育教育專業，則只受學生事務處領導。美國校園娛樂體育管理以“功能”劃分為標準，有體育設施及運營中心、校內體育競賽、體育俱樂部、戶外娛樂體育、員工娛樂體育、水上運動項目中心等。幾乎所有項目都對本校學生、教職員工、校友等開放，都聘請體育管理專業人員專職管理，管理人員一般都具有健康管理、工商管理、健康促進與運動科學或體育管理學學位。各項規章制度細致健全，各項活動都嚴格按照制度流程規范操作，登錄美國各大學主頁，都可以查閱到校園娛樂體育的相關制度和操作流程，讓人一目了然。我國體育活動課程以“屬性”劃分為標準，以運動項目為單元設置分支部門，如籃球協會、排球協會、足球協會、武術協會等。課外體育活動課程屬于公共體育的群體活動管理范圍，管理人員基本都是專職體育教師兼任，具有臨時性、非專業性（有教育學學位無管理學學位）的特點，各項管理制度不健全、不透明，隨意性較大。僅僅是每學期弄幾個項目，搞幾場形式主義的比賽，形式大于內容，沒有惠及到普通學生群體，缺少長期性制度化的普通學生體育活動課程制度、措施和平臺。

（二）競爭性和娛樂性不同。美國大學校園娛樂體育具有明顯的競爭性和娛樂性。譬如，北卡羅蘭納州立大學教堂山分校有棒球、籃球、橄欖球、排球、水球、啦啦操等49個體育俱樂部。哈佛大學有63個體育俱樂部；布朗大學有20多個體育俱樂部；馬里蘭大學有體育藝術類社團116個。體育俱樂部常年有比賽，各個俱樂部必須把自己的競賽活動計劃上報到校園娛樂體育部，獲批后列入校內體育競賽計劃，校園娛樂體育部統一組織進行競賽活動，這些活動對抗激烈，表現好的有機會進入校隊（普通生隊），具有明顯的競爭性。而健身課程（有氧健身，力量訓練，柔韌性和示范一些簡單的練習）、健身走（基本行走技術、體能訓練、合適的鞋和計步器使用）、戶外探險、野外生存、游泳、釣魚、滑水、皮劃艇、帆船、攀巖等娛樂項目，以學習、團隊互動、體驗、增加自信為主，具有明顯的娛樂性。我國大學體育活動課程由校方根據需要來決定是否主辦，體育部門或團委承辦的體育活動課程“官本位”意識明顯，以學院或系為單位的代表隊競爭激烈，具有顯著的競爭性，譬如，校運會、籃球賽、排球賽、足球賽等比賽，火藥味十足，希望借此機會展現學生工作良好風貌的院系副書記之間也“磨刀霍霍”。而娛樂體育項目難以給行政化嚴重的學校“官員”帶來仕途上的利益，也就難以登上體育活動課程的殿堂，因為領導們都不重視。此外，我國大學課外體育活動多以籃球、足球、排球、健美操、健美、武術、瑜伽、羽毛球、網球、乒乓球等為主，太極拳、氣功、木蘭拳、防身術、八段錦、康復保健、養生功、健身跑、門球、抖嗡、跳繩等具有民族傳統特色的可以修身養性的娛樂體育項目只能在民間流傳。因此，就休閑性而言，我國大學體育活動課程與社會實際生活脫節，沒能起到傳承民族文化的教育功能。

參考文獻：

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（作者單位：1東北林業大學體育部2大連海事大學體育工作部）