一體式教學模式在人物形象設計中的應用與體會

摘要：人物形象設計專業課程體系由基本素質課、職業素質課、職業技能課、職業拓展課構成的四位一體式的課程體系。不斷優化課程知識結構，保證專業理論體系的“完整性”、課程之間的關聯性，使理論與實踐課程有機結合，注重對學生可持續發展能力的培養。本文將主要針對一體式教學模式的內涵，對其在人物形象設計中的應用與實踐進行探討。

關鍵詞：一體式教學；人物形象設計；應用

“教、學、做、評、矯”一體教學： 根據該種模式的培養，學生為主體，指導老師為輔，確定項目，教會學生如何測量，由學生獨立完成頭面部的美學測量及分析，并設計相應的實施方案，由教師評價學生的實施方案并提出矯正及改進方案。通過不斷的練習和實踐，由老師充分把握“教、學、做、評、矯”一體式教學的基礎上，將學生需要掌握的知識一一傳授。同時不僅提高了審美修養，增強了個人組織，還在審美素質和塑造健康人格等方面發揮了廣泛的應用。

一、人物形象設計專業一體式教學模式的內涵

人物形象設計專業遵循校企合作、工學結合的辦學思想來設計課程體系，進行基于工作過程導向的課程體系構建，研究工作過程系統化的課程模式在高職院校課程開發中的創新與應用，以人物形象設計行業的主要職業崗位（群）的工作任務和任職要求出發，明確核心崗位能力，確定人才培養目標。課程體系計按照“課、崗、證”相結合方式進行設計，對人物形象設計專業通用職業技能和特定職業技能的國家職業標準進行分析，根據職業崗位或專業領域對知識和能力的要求，設置相應的課程和實訓項目，在教學內容的選取上要以職業崗位能力為依據，同時將化妝師、美容師、形象設計師的考證內容納入教學內容之中，學生畢業后要獲取以上職業資格證書（高級），增強學生在實際工作中的競爭力，以實現既定培養目標。

二、一體式教學模式在人物形象設計中的應用與實踐

（一）積極探索學術與技術相融合的人物形象設計新人才的教育模式

我國的人物形象設計專業應迎合國家經濟建設和國際發展對人才的需求，人物形象設計課程的教學應當深化教學模式、教學內容、教學方法和手段的改革，提高教學水平和質量。以“立足學生、瞄準市場、更新與探索并舉，理論與實踐結合”為指導思想，積極探索學術與技術相融合的人物形象設計新人才的教育模式。首先，研究社會發展形勢下對人物形象設計專業人才的新需求。以形象設計專業教學與科研相結合為切入點，結合當前美容產業發展現狀，對專業教育目標、教育方法、模式等進行調整和完善，建立起一個科學、穩固、全面的形象設計專業教學體系。在實踐教學方面應致力于培養生產、建設、管理、服務第一線的技術應用人才，并與校外多家美容機構、形象設計機構合作教學和研究，加大開放實驗室資源，引導學生的自主學習，培養學生的創新意識，全面提升動手能力，使學科發展方向和教學內容與學科前沿接軌。其次，更新教學思路和課程設置。對于本科形象設計專業課教學，不僅要求學生化妝、美發等技術過關，也應要求他們掌握相關醫學知識，了解人體解剖結構、掌握相關皮膚病學、針灸學、經絡、藥學知識，擁有掌握新知識、新設備和新技術的能力，同時還需要開展其他相關課程，培養學生的道德觀念；教授他們掌握基礎和高檔化妝品的產品知識，讓學生掌握一定的銷售技巧和管理能力。再次，以“國際化”的專業視野為教學標準，吸取和借鑒國外先進美容教學理念，確立國際化的人才培養目標。探索對外美容教育國際化交流與合作。通過雙方的交流切磋，對比兩校的教學計劃、課程設置、人才培養規格，達到互補的效果，從而優化教學質量。可先從互派交換生開始，而后鼓勵輸送一部分有志學生去國外攻讀更高層次的碩士、博士學位。最后，探索多元化的教學模式，與相關企業采取合作協議的方式，共同就專業建設、課程設置、產品研究、項目開發、社會服務、美容資格考培與鑒定等方面進行多層次的合作。充分利用學校和企業的各種教育資源，在學校濃厚的學習氣氛中，讓學生能學好理論知識；在企業的實踐中能讓學生提高自身的職業技能，使學生在校期間就能夠學到足夠的理論知識和職業技能，使學生畢業后能夠迅速進入崗位角色，便于學生就業。

（二）實施專業教學改革，加快專業系統化建設

針對人物形象設計專業的特點，學校應當加快專業系統化建設，并從以下幾個方面著手進行教學改革：首先，應通過校內的實訓室以及社會實踐等方式增強學生的實踐與服務意識。僅在課堂教學中培養學生的服務意識及實踐能力顯然是不夠的，為此，高校除了應當在校內建設專業實訓室之外，還應當鼓勵學生多參與社會實踐活動，借此來使學生將課堂中所學的知識和技能應用到社會實踐中，實現學以致用的目標。例如，高校可以組織人物形象設計專業大三和大四的學生，成立校內形象設計工作室，為全校師生提供形象設計服務，這不但能夠使學生獲得實踐鍛煉的機會，而且還能進一步增強學生的服務與商業意識，為其就業打下堅實基礎。其次，專業課教師應當將本專業的最新資訊融入到教學實踐當中，并合理運用案例教學法開展專業教學。例如，在時尚化妝、發型設計等課程的教學中，專業教師可預先搜集一些最前沿的時尚資訊，并借助多媒體展示給學生，這有助于提高學生時尚品位，需要注意的是，教師搜集的案例資料應當盡可能與教材內容相關，這是非常重要的一點。

（三）加大實踐平臺建設力度，為學生提供更多的實訓途徑

現階段，社會對高校人才的需求日趨實踐化，只懂理論而不懂實際操作的人才已經很難在社會上站穩腳步，尤其是一些以實際應用為主的專業，而人物形象設計專業正是其中之一。針對這一現狀，高校應當不斷加大實踐平臺的建設力度，借此來為學生提供更多的實訓途徑，使他們成為社會需要的高素質應用型人才。首先，高校應當充分利用網絡這一現代化的載體，建立起完善的共享型資源數據庫，將與專業有關的教學課件、教學視頻、優秀作品、試題、最前沿的咨詢等上傳到網絡當中，給學生提供一個展示自我、互相學習的平臺。其次，高校應當加強與企業的聯系，積極實行校企合作，將實踐教學與企業實踐緊密聯系到一起。在具體的教學過程中，教師可將相關企業的設計任務引入到課堂當中，并將之與教學任務融為一體，讓學生從實際的角度出發，對未來的崗位工作加以熟悉，借此來培養學生的合作能力。此外，還可以讓學生以試用人員的身份進入到企業當中，企業則可在這一過程中對學生進行實際考察，經由雙向選擇實現畢業后的崗位對接。

結論

人物形象設計專業在高等院校中是一個比較年輕的專業，高等院校人物形象設計專業制訂人才培養方案時務必充分考慮行業特點和市場需求，貼近市場行業標準能夠確保教學方向不偏離市場。總之，高等院校開設人物形象設計專業的核心理念是培養高素質、高水平的技能型人才。

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作者簡介：趙丹妮（1990.1-），性別：女，籍貫：湖南益陽。

（作者單位湖南工藝美術職業學院）