免疫學(xué)教學(xué)中融合式教學(xué)方法的實施效果評價

杜成鵑

摘 要：在免疫學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因為其抽象并且理論性非常強(qiáng)而備受學(xué)生們的畏懼。要想實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過融合式的教學(xué)方式對于免疫學(xué)教學(xué)來說具有著巨大的作用。在本篇文章當(dāng)中，就對在免疫學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入案例教學(xué)方法進(jìn)行了介紹，并且對效果進(jìn)行了詳細(xì)的分析評價。

關(guān)鍵詞：融合式教學(xué)方法；試試效果評價；免疫學(xué)教學(xué)

免疫學(xué)作為一門交叉前言學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生必修課程之一。免疫學(xué)中的內(nèi)容抽象難懂，需要具備良好的生理學(xué)、生物化學(xué)以及微生物學(xué)等基礎(chǔ)知識才能夠理解。所以，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)生各種困難。通過傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生獲得一個系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，但是學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，并不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，造成其學(xué)習(xí)動力的不足。通過融合式的教學(xué)方法，能夠起到良好的作用。

一、免疫學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過程中，免疫學(xué)使其必修課程之一，并且切是一門非?；A(chǔ)的課程。其中的內(nèi)容包含有生物化學(xué)以及分子生物學(xué)等眾多前沿科學(xué)。其具有很強(qiáng)的抽象性，并且理論性比較強(qiáng)，很多學(xué)生不能夠很好的對其理解，進(jìn)而產(chǎn)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的畏難情緒，最終喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣，只是進(jìn)行機(jī)械性的死記硬背，難以到達(dá)教學(xué)需求的效果。如今所使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是通過平鋪直敘的方式來對學(xué)生進(jìn)行這部分知識的傳授，雖然能夠做到講解的非常具有條理并且邏輯性也很強(qiáng)，但是也會讓學(xué)生們感到厭倦枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的理解課堂教授的內(nèi)容，難以很好的應(yīng)用課堂教授的知識[ 1 ]。怎樣激發(fā)學(xué)生對于免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣成為提高教學(xué)效果的一個重要問題。

二、將案例教學(xué)與講授進(jìn)行融合的教學(xué)方法

在對學(xué)生實行融合案例的方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要考察的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。通過對案例教學(xué)方法的融合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性具有充分的調(diào)動作用，并且，對于師生之間的互動溝通也具有著非常重大的促進(jìn)意義。與此同時，通過該方法的融合，還能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力起到一個很大的提升作用，提高學(xué)生看待問題、分析問題以及解決問題的能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的目的。再利用該種融合方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要通過老師的輔導(dǎo)來完成，嚴(yán)格按照教學(xué)要求，組織學(xué)生調(diào)查、閱讀、分析、討論、思考以及交流各個案例，培養(yǎng)其自主分析解決問題的能力，強(qiáng)化其對相關(guān)的免疫教學(xué)知識點的學(xué)習(xí)記憶和理解。

三、融合式教學(xué)效果分析

在使用融合式教學(xué)方法之后，能夠帶來如下效果：

（1）使得目的更加明確：幫助學(xué)生提高分析問題以及解決問題的能力，進(jìn)而達(dá)到提升其素質(zhì)的目的。

（2）突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位：在融合式教學(xué)的過程中，存在大量的師生互動以及學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，能夠極大的突出學(xué)生在改過程中的主要地位[ 2 ]。通過這種方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自給性，并且能夠有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

但是，在該種融合教學(xué)的過程中，仍然存在著一定的問題，具體如下：

（1）在對免疫學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，單純的案例教學(xué)并不能夠很好的滿足其需求。在對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育的過程中，需要為其打下堅實的基礎(chǔ)，這就必須要依靠教材，不能夠脫離教材而僅通過案例分析來對學(xué)生的進(jìn)行教育。

（2）案例分析法融合到免疫學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)員以及老師就提出了相對高標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要進(jìn)行長時間的研究才能夠編織出來高質(zhì)量的案例，時間最少也需要三個月，與此同時，還對有關(guān)的經(jīng)驗以及技能具有嚴(yán)格的要求。所以，在實際教學(xué)中案例可能并不能夠滿足其需要。

通過將案例融合與講授進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果，將案例融入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，不但能夠在很大的程度上提高學(xué)生們的積極性，實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的，還能夠使學(xué)生的能力以及素質(zhì)得到很好的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式在理論和實踐方面都具有積極作用。

通過對免疫學(xué)大課教學(xué)當(dāng)中引入案例導(dǎo)入法，能夠得到絕大多數(shù)的學(xué)生的支持與歡迎，使得其更樂于上這門課程，更樂于主動思考問題、分析問題，大大的開闊了學(xué)生的視野，提升了其綜合素養(yǎng)。與此同時，在通過案例融合教學(xué)的過程中，也要注重臨床能力的培養(yǎng)，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在融合案例教學(xué)的過程中，要對教材以及學(xué)生的特點進(jìn)行全面的分析，逐步深入，符合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，否則會降低其參與的積極性[ 3 ]。在融合式教學(xué)過程中，對老師對于課堂的進(jìn)度以及時間的把控提出了很高的要求，這關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，老師在課堂上，應(yīng)該在把握時間進(jìn)度的基礎(chǔ)上來應(yīng)用案例分析的教學(xué)方法，抓住重點難點內(nèi)容進(jìn)行講解，做到融合式教學(xué)的合理利用。

四、總結(jié)

綜上所述，通過講授與案例相融合的教學(xué)方法，能夠明確學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，極大的開闊了學(xué)生的視野。充分的滿足了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且對于教學(xué)效果于教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

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