應用分段項目教學法，構建《公差配合與技術測量》品牌課程

梁莉

摘 要：在現代機械客戶才能的在基礎課程標準上的應用，而在相應的基礎課程執行專業在相應技術課程上的應用執行，在考核方式和內容的教育執行上，對于教學方法，和內容以及執行教育探索問題，從素質的提高基礎，以及教學效果的滿意度來說，其中不同的知識目標培養和綜合素質的提高作用等，可以結合相應的素質表現基礎，保證對現有教學效果上的滿意度調整提升。

關鍵詞：分段項目教學法；《公差配合與技術測量》；品牌課程

就中職教育學生的基礎普遍性來說，對不同的課程的密切關聯系，以及較強的理論性和實踐性基礎來說，《公差配合與技術測量》課程的相關密切性分析聯系上，可以從現有的課程理論性，以及實踐課程的執行作用等，進行理論性分析，并通過相應的傳統課程和滿堂灌的基礎教學模式，進行學習上的興趣培養，并通過相應的技能水準分析，從而確保對職業教學目標，和學生專業技技能上的培養。在進行這一類教學應用的分析過程中，如何應用分段項目教學法促進品牌課程的執行，就需要從以下幾點來進行整合分析。

一、課程分段項目的培養目標分析

隨著現代新型課堂學習標準的應用執行過程中，為保障課程教學在相應任務執行上的有效性，在課程分段項目的培養上，可從以下幾點進行整理分析。

（一）基本技能的培養目標

在現代的課程學習執行技術，在圖紙技術要求和針對性零件的查表技術分析上，對學生所能夠體現出的圖紙和技術要求等，可以從測量的正確性，和具體的實際應用指標上來進行初步確定，并依照相應的標準零件質量，確保初步能力的提升作用。

（二）專業知識的培養目標

在課程學習過程中，為促進學生的機械零件幾何精確度互換性標準的概念化標準執行推行，結合公差項目上的極限應用配合，以及內容和相關性了作用的標準配比，可以結合相關的工作原理，以及量具的工作原理進行專業知識的原理講解，以此次來確保對學生專業能力上的進一步培養。

（三）拓展學生的綜合素質

在現代課本教學中，為進一步的促進學生嚴謹性的工作作風和良好的科學化精神品德，需要加強學生的作風基礎的思想品德，加強其職業素質和團隊精神以及競爭意識上的素質培養。從現有表面的粗糙度，從表面的質量和條件的學習輪廓儀檢學習，從而確保團隊精神上的競爭意識素養提升。

二、課程分段項目的項目化教學方案分析

模塊化分階教學法的課程設置和模塊化建設標準，對于教學法的項目化分析上來說，不同行業項目，對技術和設施項目的課程設計上，則需要結合學習的相關理論應用上，保障對模塊分段化項目教學的任務執行，而在進行這一類的教學應用上，則可以從以下幾點來進行教學方案設計。

（一）零件尺寸的設計方案分析

實現對質量管理以及相關應用尺寸上基本應用，并通過相應的用量標準，以及設計的基本要素，確保在現代測量方法和測量相關基礎知識體系上的應用執行，通過有效的測量標準，以及處理方法上的尺寸測量方法和應用測量標準，確保基礎知識和應用體系上的梯度尺寸測量保持。

在進行尺寸方面的設計上，對于基本的公差計算等，則可以根據相應概念知識，進行熟練公差分析，并配合相應的正確通訊用量，在相應的適用檢測尺寸來說，可以結合相應查閱標準，確保對尺寸檢查上的技能要求保障。其零件的檢測合格性技術要求標準等，可以從現有的測試應用規劃信息，確保其不同應用檢測基礎上的零件檢測合格性。

（二）零件行位公差和測量分析

在進行此類項目的公差重點分析上，則可以結合相關的應用標準，從公差項目的形位設計上，通過操作的實際聯系，以及過程的強化理解建設等，也可以結合學習的主觀能動性，確保在不同結構階梯作用下的跳動分析。在測量過程中，為引入更形位公差的相關知識概念，在主動能東性的調節上，可結合相應實際的聯系作用，以及過程的強調理解作用等，從知識的根本體系上，確保對公差項目和應用公差基礎上的知識體系操作應用，并以此來確定對限購尺寸和應用技能要求上，對于平行度的調整，通過實際的學習主觀能動性調節，則從現有的知識體系，以及應用的聯系標準等，可更好的保障對學習主觀能動性，以及基礎作用操作上的合理化應用，對學生的主觀能動性調節等，可以更好的保障其能動性。

（三）零件包面粗糙的檢測方式

在進行表面粗糙度在機械零件的配合性質上，對于耐磨性和工作精度上的執行操作上，對于抗磨抗腐蝕性的密切關系等，可以從機械零件的使用性能，以及工作的可靠度上，確保其機械的正常使用壽命。對于項目的主要學習方法，和軸類零件使用壽命的表面樣板操作應用等，則可以利用相應的技能目標和表面粗糙樣板零件質量等，也可以有效的保障對用輪輪廓在表面質量上的有效保持。

（四）復雜零件的測量

在本項目的應用建設上，在應用的載體標準和切入標準上，結合相應的齒輪泵體的軸體應用等，結合實際的軸、鍵、齒輪等結構，進行測量教程分析，進行測量分析，并通過檢測和調整的共同進程，確保對量具在相應使用標準上的合理操作，而在這一類的應用管理上，可以通過標準的執行使用內容，確保對學習螺紋以及齒輪的外螺紋分析，加強學生在技術方面的應用標準。而在進行重點學習的螺紋培養過程中，對于零件的檢測，可以從螺紋單一中經，以及主要螺紋千分以及普通螺紋參數上的檢測，并通過相應的齒厚游標卡尺，進行標準分析，從學生實習期間可能接觸到的零件數量，以及材料特性等，可以從幾何的處置方式上，確保對零件上的常規性檢測分析。在相應的學生專業基礎，以及正確的融匯過程上，結合相應的團隊精神狀態等，促進學生在專業性知識上的正確認知。

（五）高精度檢測設備的應用

在進行實訓實驗室的完成度分析上，為進一步的確保氣動量儀和齒輪檢測中心的應用上，可以結合工具的顯微裝置，進行不同的坐標測量儀器進行齒輪檢測分析，從當下的實際生產標準來說，不同的檢測人員在相應的操作規程分析上，結合測量的數據處理方式，從當下設備的應用設計基礎來說，不同的應用數據處理方式，以及學生的擴大知識面，則可以從現有的工程生產基礎，確保對相應認識體系上的創建。

三、分段項目教學的實施效果分析

（一）教學的培養目標更加明確

將教學過程與具體的實操項目融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容，組織教學，提高教學的針對性和時效性。強調學生為主體、教師為主導的教學思想，使教學目的與培養目標更加明確。

（二）充分實現了理論與實踐有機結合

教學過程中將理論與實踐有機結合，充分挖掘學生的創造潛能，由于每個學生都有自己的項目實施內容，成為一個人人參與的實踐活動，學生有很高的學習積極性，體驗了求知的艱辛和樂趣。培養了學生的自學、操作、分析解決問題的能力，并通過項目成果增強了學生的成就感。

（三）提高了學生在學習過程中的綜合素質

課程教學中以小組為單位完成項目任務，學生學習氣氛濃烈，通過討論交流促進知識的積累，顯著提高學生的參與意識，樹立團隊合作精神，使學生的綜合素質有了顯著提高。教學過程更加貼近生產實際，實現教學與生產崗位的零距離；創新了應用型、技能型人才的培養模式。

四、結語

分段項目教學法，在進行現代的教學法實施分析過程中，對不同的應用教學改革措施進行興趣上的積極性培養上，可以結合實際的學習方法，以及效果的顯著性等，確保在通過分段項目上，促進整體的能力提升。從而促進學生的個人能力成長培養。在學習過程中的效果影響情況上來看，不同的分段應用基礎，從現有的快樂學習基礎，以及相應的學習過程來說，不同的教學應用效果，以及實施的執行標準等，也是確保更進一步保證學生在學習過程中徐緩漸進的根本。

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