基于古詩詞的中學地理教學資源開發探索

吳素瓊

摘 要：博大精深的中國古詩詞是中華文明的絢麗瑰寶，不僅膾炙人口、寓意深刻，而且當中不乏描述地理現象、揭示地理規律的詩句，蘊含著豐富的地理知識。開發古詩詞地理教學資源，有利于弘揚中華優秀傳統文化，激發學生學習興趣，培養師生的審美情趣，提高學生運用地理知識分析問題的能力，同時還可以培養學生的文學修養，做到跨學科知識的融匯貫通。

關鍵詞：古詩詞；中學地理教學；教學資源

《中國詩詞大會》節目的熱播，重新點燃了我們對詩和遠方的熱情，喚醒了我們對傳統文化的敬意。中國古詩詞的博大精深，令人拜服。在我們中學地理教學中，其實也能掀起地理界中的詩詞風，因為有不少的詩句或描述自然景觀，或揭示地理規律的，蘊含著豐富的地理知識。以地理角度解讀詩詞，深入挖掘古詩詞背后的地理概念、地理過程、地理成因、地理原理，將中華優秀傳統文化的“詩”與學生的地理學習相結合，讓學生在地理學習中感受詩意，在詩意中學習地理知識，為地理學習插上詩意的翅膀。

一、古詩詞地理教學資源的開發途徑

（一）師生共同搜集分類與地理相關的古詩詞，并進行地理解讀

我們的學生從小就有意無意地背誦一些唐詩宋詞。到了高中，他們已經積累了不少的古詩詞。讓學生收集與地理現象相關的古詩詞，可操作性強，而且有助于激發學生學習地理的熱情，也有助于提高學生運用地理知識的能力和分析地理問題的能力，還能潛移默化中培養對傳統文化的興趣和審美情趣。教師在收集的過程中也會提升個人的業務素質。隨著網絡規模的不斷擴大，智能手機的日益普及，師生間的教學活動可以打破時空的限制，如創建微信群、qq群或者微信公眾號，不僅可以進行線上交流還可以進行線下活動，廣泛收集、分享詩詞，共同解讀其蘊含地理信息。

（二）以古詩詞內容為載體，拓展地理教學資源

借助網絡資源與多媒體技術，我們可以把與地理相關的古詩詞內容作為載體，制作教學課件、意境圖片或者微視頻等，讓古詩詞變得更具體、形象、生動、活潑，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官去參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養能力。如海寧中學地理組精心打造的《詩話地理》地理微課程資源是值得我們學習優秀的范例。[ 1 ]它以古典詩詞為出發點，從地理角度解讀詩詞，深入挖掘古詩詞背后的地理概念、地理過程、地理成因、地理原理。還與文學、地理、歷史等學科相融合，將我們帶入到一個美的地理學習情境。學生在欣賞這些優美古詩的過程中，不僅可以了解其所反映的地理現象及這種地理現象背后的地理概念與原理，還能體會到地理學對人們生產、生活的價值。這為地理知識插上了詩意的翅膀。

此外，有一些經典流行歌曲的歌詞引用的就是古詩詞，如王菲演唱的《但愿人長久》的歌詞是宋代蘇軾寫的《水調歌頭》，我們也可收集這些詩詞歌曲作為地理教學資源。

二、古詩詞地理教學資源的應用

（一）輔助課堂教學

1.課堂導入

用學生熟悉的詩詞導入新課，能增強教學內容的吸引力和感染力，激起學生對地理知識學習的強烈求知欲和好奇心，從而盡快地進入課堂主題。如，在講“大氣的受熱過程”一課時，本人先是播放了歌曲《但愿人長久》，營造出優美的課堂氛圍，緊接著提問詞里為什么說“高處不勝寒”呢？這有效地吸引了學生的注意力，激發了學生的好奇心與強烈的求知欲，有效地推進了課堂教學。通過課堂的講解“對流層大氣的熱量主要來自于地面輻射，因此離地面愈高的大氣得到的地面輻射熱量愈少，氣溫就愈低；同時，海拔越高，空氣越稀薄，能夠保存地面輻射的熱量越少，所以氣溫將會越低”，學生深刻地理解到“高處不勝寒”的道理。

2.突破難點

古詩詞大多來源于生活，因此古詩中包含著豐富的生活中常見的地理知識和地理現象。而且古詩詞字字珠璣，千錘百煉的詩句凝練著詩人對自然景觀細致的觀察與萌發的豐富又細膩的情感。通過這些優美動人的詩句，可有效化解教學難點，使知識點更容易地被學生理解并吸收。如講到西南地區地形崎嶇，交通不便時，可引用李白《蜀道難》中的“……蜀道之難，難于上青天……黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆……蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。……蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”詩人把蜀道之艱難刻畫得淋漓盡致，有助于學生對此知識點的深入理解。

（二）培養學生的地理學科能力

新修訂的課程標準，從三個維度提出地理學科核心素養的四個要素：人地觀念（地理基本價值觀念）、綜合思維和區域認知（地理基本思想和方法）以及地理實踐力（基本活動經驗）[ 2 ]。其中，綜合思維是地理學基本的思維方法。地理要素之間相互交織：自然要素與人文要素等相系聯系，不同的區域中要素的組合與聯系多種多樣，而且地理事物存在著時空的演變。因此，要求學生用綜合的思維去分析問題，解決問題。通過讓學生解讀古詩詞中蘊含的地理知識，一方面，可增強學生學習的趣味性；另一方面，也有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。如分析詩句“五原春色歸來遲，二月垂柳未掛絲。即今河畔冰開日，正是長安花落時”，可引導學生從詩句中發現江南塞北的春之不同：“五原的春色來得很遲，二月了楊柳還沒有發新芽，長安的花已凋落”，體現出五原與長安的地理環境的差異，這是由緯度位置因素引起的，所以反映了由赤道到兩極的地域分異規律。

三、結語

我國古詩詞作品浩如煙海，許多作品不僅以其精湛的文學藝術價值而膾炙人口，千古流傳，而且其中也蘊藏著豐富的地理知識。地理教師在平常的教學中恰當地運用這些古詩詞，可以讓學生在欣賞這些優美詩詞的同時掌握地理科學知識。因此，中學地理教師應留心開發古詩詞地理教學資源，使之與地理教學有機聯系，讓地理教學達到詩、情、畫、意融合的境界。

參考文獻：

[1] 為地理插上詩意的翅膀——海寧中學地理組新作《詩話地理》再領風騷.

[2] 湯國榮.論地理核心素養的內涵與構成[J].課程·教材·教法，2015（11）：119-122.