探究高中歷史教學中引入生活化教學需要注意的問題

李華鋒

摘要：在高中歷史教學新課程標準的要求下，歷史教學注重生活實踐的問題越來越受到關注。本文通過對高中歷史教學的現狀進行了解，分析高中歷史教學中引入生活化教學應注意的問題。

關鍵詞：高中歷史；教學實踐；生活化教學；注意事項

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0123

高中歷史設計的范圍比較廣泛，知識也比較冗雜，有世界歷史和中國歷史，而中國歷史又分為中國古代史和中國近代史。同時，高中歷史的學習也同現代的生活有著較為緊密的關聯。所以，教師在進行歷史教學時應積極改變教學觀念，從理論化教學轉變為生活化教學。將生活化的教學方法融入到歷史教學中，是目前為止高中歷史教學中一致研究的一大問題。

一、積極轉變教學觀念

創新既是民族的靈魂，又是國家興旺發達的不竭動力。在高中歷史這門學科的教學中，教師不能按部就班地對學生進行教材理論的教學，要通過教材中的理論看到實際，從學生的生活出發，培養學生創造性的思維。也就是創新意識。所以，這就決定了教師在教學過程中要對課堂主體這一觀念進行改變，將學生作為課堂的主導。雖然歷史這門學科是對已經過去的事跡背景進行學習，但是教師要引導學生以史為鏡，從過去看到現在，將歷史事跡與現實的生活盡可能的結合起來，避免學生對過去的歷史產生陌生感，盡量增加學生的參與感與歷史的認同感。并且進來那個將歷史的事件與現實中發生的實踐相結合。

比如，在我國臺灣這個問題上，在我們高中歷史中，我們可以聯系所學的知識將臺灣為何沒有回歸的原因進行分析，首先從清朝說起，臺灣本來在荷蘭殖民者手中，而由于明朝的滅亡后，清朝占據了內陸，南明大將鄭成功從荷蘭殖民者手中奪回了臺灣，自此臺灣孤懸海外，與大陸雖有通商往來，但是一致在鄭氏的統治中。后鄭成功去世其子鄭經繼位，卻仍然尊南明王朝，而后清朝康熙帝在1681年收復臺灣，從此臺灣一直屬于清政府的統治中，在甲午戰爭過后，清政府割讓臺灣給日本，從此雖然臺灣軍民雖有反抗，但是實際上屬于日本的殖民統治之中約50多年，后來中國近代史的掀起，第二次世界大戰爆發，日本屬于法西斯殖民者，在中國戰場上戰敗，至此臺灣解除了日本的殖民，而在第二次世界大戰結束后，中國內戰爆發，國共兩黨進行對抗，最后由于共產黨先進的思想觀念和厚實的群眾基礎，國民黨戰敗，蔣介石敗退臺灣，在新中國建立后，中國也發動過收復臺灣的戰爭，但是由于抗美援朝的牽制得意延緩，臺灣的問題就一直被擱置，改革開放以來，澳門香港相繼回歸，臺灣卻一直孤懸海外。

這種教學方式可以將歷史教學與學生的生活緊密地聯合起來，將現代事件的發生與歷史的背景相結合，可以增強學生的代入感和理解能力。

二、善于發掘時政熱點

高中歷史教學一直存在很嚴重的問題，那就是學生對于歷史這門學科的興趣不高，由于歷史當中的很多事件按照今天人們的思想觀念很難進行理解，所以久而久之，學生對于歷史這門學科的學習興趣就不高，所以教師在進行歷史教學時應多嘗試著將歷史的事件與現實的生活相結合，發掘身邊的熱點新聞。比如當今南海問題，體現了美國的霸權主義和強權政治，而這一問題我們就可以通過歷史的事件進行分析，首先美國為什么會有這種思想觀念以及行為，在第二次世界大戰結束之后，世界上很多強國都飽受戰爭的洗禮，國內百廢待興尚未發展，唯一就只有兩個國家在世界強國之林中，首先時在二戰中的蘇聯，然后就是在二戰中最后加入戰爭的美國，世界呈蘇聯和美國，社會主義與資本主義的兩極格局，后來兩國都想成為世界上唯一的超級大國，于是開始了美蘇冷戰，經濟上封閉，軍事上競爭，由于經濟基礎的影響，蘇聯在冷戰當中被拖垮，蘇聯解體，美國成為了世界上唯一的超級大國，但是在美蘇冷戰的過程中很多，國家相繼崛起，比如日本、歐盟以及中國，俄羅斯，形成了世界上一超多強的多極化政治格局，而目前唯一還有中國屬于社會主義國家，由于社會思想的沖突，美國將中國作為最大的威脅看待，為了維護其世界霸主的地位，對中國實行干擾發展的措施。

這樣的教學有利于將時事熱點將歷史事件結合，學生對時事熱點的興趣更好地結合到歷史事件中，增加學生歷史的學習興趣。

三、結語

在歷史課程教學改革中，生活化教學是必然趨勢，同時也是高中歷史教育的源動力。作為高中歷史教師，我們應重視現實生活與歷史的有機結合，將教材知識與日常生活事件相聯系，確保歷史的指導作用得到充分發揮，以提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位：山西省霍州市第二中學 031400）