提高高中物理課堂效率的途徑探析

周娜

摘要：隨著新課程理念的不斷更新，對高中物理教學提出了更高的要求。在課堂教學中，需要結合高中物理的學科特點，轉變傳統教學觀念，樹立現代化教學觀念，明確課堂教學目標，運用科學的教學方法，合理運用獨特的教學手段，建立高效的課堂結構，開展序列化的訓練，從而優化物理課堂教學，促使高中物理課堂效率得以明顯提升。

關鍵詞：高中物理；課堂效率；問題情境；評價藝術

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0040

課堂是教學工作的主戰場，教學質量如何直接取決于課堂教學效率；如何調動各方面的積極因素、協調各方力量，提高課堂效率是長期以來廣大教育工作者積極探索的課題。高中物理又是中學階段較為難學的一門學科，筆者經過多年的物理教學探索，通過不斷的反思和總結，認為通過以下幾方面的仔細研究，有利于達到提高高中物理課堂教學效率的目的。

一、做到精心備課

中國有句俗語說得非常好，那就是“凡事預則立，不預則廢”。對于教學工作而言，備課這一環節是非常重要的，但是有些教師對于備課這一環節的認識還不完全到位，他們往往認為所謂備課，就是根據教材要求，把需要講解的知識講給學生就可以了，這樣的認識與新課標的要求事實上是不一致的，新課程下的課堂教學，學生是主體，我們備課的依據首先應結合學生的實際，也就是我們通常所說的備學生。教師必須在備課的時候多想一些，盡最大可能地考慮嚴密，以防在課堂中出現一些不可預見的問題。也就是說教師要全力以赴，精心備課。課堂效果能否達到預定的要求，收到理想的效果，在很大程度上取決于教師課前備課的質量。首先，備課不僅要熟悉本課教材上的知識，還要主動獲取相關的新知識。教師備課既要準備教材上的內容，還要天天學習、時時拓展，搞好自身的再教育。其次，做好課堂策劃，用清晰的思路、流暢美妙的語言打造完美課堂。一堂課就猶如一場重要的戰役，在戰斗打響之前，僅做到秣馬厲兵還不夠，還要考慮如何布兵擺陣、破城降敵。教師課前要準備好一整套的課堂安排：如何引入定律；如何分析驗證；如何總結歸納；用什么樣的題目做鞏固訓練；用什么樣的話語吸引學生；用什么樣的語言承前接后等。如此，才能將一節課的內容高效、順暢地演繹出來。

二、創設合理的問題情境

首先，恰當的問題情境可以引起學生的認知沖突，激起學生強烈的問題意識和探求動機；引起學生思考使教學內容具有新奇性，產生好奇心和求知欲；激發學生進一步互相交流、互相學習、互相促進。物理問題情境創設可采用有趣實驗烘托氣氛，如講動量定理時，可讓雞蛋從同一高度分別落在海綿上和桌子上，觀察對比的實驗結果；給金屬鳥籠通上高壓電，籠中的鳥可能遭電擊嗎？讓學生帶著問題去觀察實驗將會收到意想不到的效果；其次，利用學生身邊的熟知的實例創設問題情境，可以對知識進行進一步的思考。例如講到摩擦力時，教師提出假如沒有摩擦力我們的衣、食、住、行將會怎樣？讓學生展開想象，引起學生思考，鼓勵學生進行交流與討論。再者，教師在課堂上尤其剛上課時通過創設物理教學情境，可提高學生的興趣和聽課的注意力，讓學生盡快地進入學習狀態。

三、善于利用評價的藝術

評價就是在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀況表現出來的評價藝術。這里，學習狀況包括學生在學習中表現出來的學習態度、學習信心，學習效果等。“教學評價是一門藝術，如果你想成為一名優秀教師，首先你要學會評價學生。課堂教學過程是一個動態的、不斷推進的過程，它擁有靈活的生成和不可預測性。教師要抓住稍縱即逝的機會，及時進行激勵性評價，還要引導學生在評價時善于捕捉、把握時機，巧妙引導，及時發現智慧的火花，適時評價。例如：在《生活中的圓周運動》的學習中，在分析火車在鐵路彎道轉彎時的向心力時，我有意強調了幾遍：重力與支持力的合力提供向心力，而向心力是沿水平方向的，但在彎道處靜止時重力與支持力的合力是沿斜面向下的，終于有學生忍不住問為什么，我當即贊揚他的“為什么”——所有的成就都是從“為什么”開始的！”

我們在對評價形式進行創新的時候，不要忘了一些很好的傳統評價方式。如：點頭、微笑、眼神、口頭與書面相結合、當眾與個別相結合等。以評促學，能讓學生得到主動的發展，培養他們敢學、愛學、樂學、會學的精神。在評價過程中，可以通過同桌評價、小組評價、全班評價，甚至可以讓學生結成對子互評，以拓展評價學習的時空，促進人人主動參與，培養起樂學的興趣。

四、充分發揮實驗在物理教學中的作用

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，許多知識點通過實驗才能得出結論。實驗設計的形式越新穎、越能吸引學生的注意力。首先，在實驗課前，教師應反復調試實驗，對學生分組實驗時可能出現的故障做到及時排除，這樣既節約了課堂時間，又培養了學生的興趣，保證了實驗的成功率，提高了課堂效率。其次，教師通過精心設計的演示實驗，引導學生觀察，根據實驗現象，師生共同分析、歸納，總結出有關的物理規律。例如：在講圓周運動的向心力時，可用一次性塑料杯做成“水流星”實驗，按照常規認識，當杯子運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。最后，教師要充分利用現有資源開設盡量多的實驗，物理新課程提供了實驗要求并沒有限定方案，教師要引導學生設計盡可能多的方案，以便開發學生智力，提升課堂效率；開發低成本實驗，充分利用身邊的物品制作實驗器材，利用現代信息技術將復雜的、難做的實驗使用計算機進行數字實驗；教師要引導學生從實驗目的、原理、方法、設計方案、得出結論、誤差分析六方面進行思考分析，著力提高操作技能，發展思維，最終為打造高效課堂而服務。

總之，物理課堂教學是復雜而系統的工程，提高課堂教學效率的途徑很多，但具體執行教學任務的是我們教師。所以，我們應努力提高自身素質，探索教學規律，改進教學方法，把教學當成一種創造性的藝術活動去精益求精，教學效率將會更加提高。

（作者單位：山西省運城市臨猗中學 044100）