以學(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

劉金鳳

摘要：在“以人為本”的科學(xué)理念下，國(guó)內(nèi)教育體系的發(fā)展應(yīng)關(guān)注學(xué)生群體的發(fā)展，將教育輔助學(xué)生發(fā)展的這一屬性逐漸凸顯出來(lái)。在小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)較為重要的地位，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身地位較為重要，學(xué)生實(shí)際負(fù)擔(dān)較大。傳統(tǒng)的教育教學(xué)法并不利于課堂效率的提升且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失掉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文將就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行與學(xué)生發(fā)展保持一致進(jìn)行具體研究。

關(guān)鍵詞：教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科教育其地位與重要性不言而云，數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性和體系性較強(qiáng)也導(dǎo)致當(dāng)前部分小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)面臨諸多難度。在新課改不斷深入這一背景下小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)方法上的革新十分必要，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性并與學(xué)生發(fā)展保持一致也是值得思考和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)均在義務(wù)教育階段教學(xué)體系中占據(jù)較高比重，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也受到了學(xué)校內(nèi)部以及整個(gè)社會(huì)的高度關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在受關(guān)注程度較高的背景下整體教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度提升，系類創(chuàng)新教育教學(xué)方法也陸續(xù)的應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。值得注意的是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在形式上和方法上雖然進(jìn)行了一定轉(zhuǎn)變，但實(shí)際課堂教學(xué)有效性提升并不明顯。應(yīng)試教育色彩較為鮮明的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更是忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展，過(guò)度進(jìn)行知識(shí)灌輸明顯也降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升十分必要，這也是新課改中明確要求的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的提升不僅是一種學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更加是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效率的提升，其本身倡導(dǎo)的是單位教育資源投入不變情形下教育成果在取得時(shí)間和總量上的變化。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的確立以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成具有直接影響，這一階段課堂教學(xué)有效性的提升不僅關(guān)乎于單獨(dú)學(xué)校實(shí)際教學(xué)成果的取得，更加與小學(xué)生為了接受更高層級(jí)的數(shù)學(xué)教育有關(guān)。綜合上述因素進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要成為一種有效性高的教學(xué)，更要成為一種有利于學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的策略選擇

（一）通過(guò)微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解

以學(xué)生發(fā)展為本理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性可以通過(guò)微課這一創(chuàng)新教學(xué)法，微課這一較為新穎的教學(xué)方法在常規(guī)課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用能夠顯著增強(qiáng)教師對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解效果，而將重點(diǎn)知識(shí)利用微課進(jìn)行集中講解也能顯著提升小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)法下學(xué)生難以在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)保持全神貫注，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師流水賬式的進(jìn)行知識(shí)講解也導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法抓住重點(diǎn)。建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行章節(jié)知識(shí)講解時(shí)明確重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)并將單一課堂教學(xué)中最后十五分鐘作為微課實(shí)踐。在這一時(shí)間段下教師對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中講解并將知識(shí)本身的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行逐一解讀。通過(guò)微課的引用不僅能夠顯著提升實(shí)際課堂教學(xué)的有效性，且有規(guī)律的進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解這一做法也能明顯降低小學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。

（二）利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)形式

相對(duì)沉悶的課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境并不利于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲取，以學(xué)生發(fā)展違背理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性也需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師增加對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用程度。多媒體教學(xué)法下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師的教學(xué)壓力能夠得到一定程度緩解，而多媒體教學(xué)本身較為多樣的形式也能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式豐富作出貢獻(xiàn)。在下雪數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中形式創(chuàng)新是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的有效前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行系列數(shù)學(xué)知識(shí)講解本身也將更為效率。例如，在四則預(yù)算相關(guān)知識(shí)講解中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將四則運(yùn)算的一般原則，運(yùn)算方法等通過(guò)多媒體體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行中展示。將示例性等式的各個(gè)運(yùn)算部分通過(guò)不同顏色予以標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行針對(duì)性講解這一做法也能明顯降低學(xué)生在理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)上的難度。

（三）課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)嘗試

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)嘗試也能為課堂教學(xué)有效性的提升做出貢獻(xiàn)，而生活化教學(xué)本身將來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相互結(jié)合更加能夠不斷培養(yǎng)并增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化教學(xué)是近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展方向之一，越來(lái)越多的將于工作者開(kāi)始關(guān)注與課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身與生活實(shí)際聯(lián)系密切且具備進(jìn)行生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)可能。特別是在以學(xué)生發(fā)展為本這一理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化教學(xué)程度的提升也有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，系列生活化習(xí)題的布置更是能夠提升小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地在課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)嘗試，在案例習(xí)題的選擇與設(shè)置中也需要向小學(xué)生生活實(shí)際靠攏。

四、結(jié)語(yǔ)

以學(xué)生發(fā)展為本這一理念下傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式和“填鴨式”教學(xué)法應(yīng)當(dāng)被剔除在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)法的選擇和應(yīng)用時(shí)也需要兼顧其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展所帶來(lái)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本這一理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生身心健康發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)法的選擇和應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的基本原則。

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（作者單位：山東省新泰市新汶實(shí)驗(yàn)學(xué)校）