新媒體形式下的大學生職業(yè)規(guī)劃教育研究

曹繼偉+潘軼群+劉瑩

（北京城市學院，北京，100083）

摘 要：隨著現(xiàn)在社會網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)在人民生活中得到普遍應用，而大學生作為新技術(shù)的前沿消費者，使得新媒體技術(shù)得到他們廣泛的認同和使用。在這種情況之下，新媒體中的職業(yè)生涯規(guī)劃觀點對大學生的職業(yè)觀必將產(chǎn)生非常大的影響。本文就目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進行了分析，并結(jié)合新媒體的形式提出了提出了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新思路和方法，以期待職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠更有實效。

關(guān)鍵詞：新媒體 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體設備的廣泛應用，使得學生對新媒體技術(shù)產(chǎn)品越來越喜愛，這些技術(shù)的應用不僅給學生帶來了便捷的信息獲取渠道，同時也給我們職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)課堂教育對學生的吸引力不足。現(xiàn)在在校的大學生均以90后為主，甚至是95后，他們思想更為活躍，更加個性化、差異化，網(wǎng)絡互動更加頻繁和明顯，電子產(chǎn)品（例如：手機、掌上電腦等）成為他們生活中很重要的一部分，也是他們信息和知識的重要來源。而傳統(tǒng)課堂教育的單一化教學方式，互動有限，學生參與度不夠等問題，都使得這種教學方式對學生的吸引力逐漸弱化。為破解這一困境，各門課程都紛紛創(chuàng)造條件開展不同形式和方式的改革，對于職業(yè)生涯規(guī)劃課亦是如此。

2.學生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠。學生進入大學，完成了從小學以來樹立的目標，進入短暫的迷茫期，他們對于自己專業(yè)的了解僅限皮毛，對自我的認識不夠清晰，對職場情況不夠了解，對職業(yè)定位不夠明確，甚至有的學生根本就還未考慮過自己未來的職業(yè)問題。這些問題疊加在一起，使得他們對未來的不確定性更加明顯，造成了學生有“做了職業(yè)生涯規(guī)劃也未必能夠?qū)崿F(xiàn)，還不如走一步看一步”的心理。殊不知正是這種想法，導致他們因為準備不足，初入職場時顯得不知所措，擺脫職場菜鳥身份后，職業(yè)發(fā)展也后勁不足的問題。

3.家庭對于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視成都有待提高。我國雖然進行職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)有30多年的時間，但到目前，僅僅是一些教育機構(gòu)和高校進行相關(guān)教育和咨詢，社會普及性還遠遠不夠，之前的計劃經(jīng)濟已經(jīng)使得家庭形成相對固定的思維模式，父母本身對職業(yè)生涯規(guī)劃就沒有形成概念，跟不用說對學生的指導和幫助。而學生家長往往在孩子的職業(yè)選擇中存在盲目從眾的心理，他們會忽視孩子的興趣、愛好和能力，更加傾向于自己認為的更有社會地位、靠跑門路，拉關(guān)系找來的工作。更有甚者把自己的理想和希望強加到孩子身上，強迫孩子去實現(xiàn)自己的夢想。凡此種種，都是我們職業(yè)生涯規(guī)劃理念相違背的做法。

二、新媒體形式下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點和優(yōu)勢

1.教育內(nèi)容更加靈活多變，貼近學生。新媒體形式下，我們的教育內(nèi)容更加多變，例如：可以有圖片、有色彩、有動畫、有對話、有疑問，這更貼近學生現(xiàn)代的生活方式和知識獲取的方式，也更順應了學生網(wǎng)絡互動的特點，更易于學生接受，從而更好地實現(xiàn)我們的教育目標。

2.教與學的互動更加明顯。傳統(tǒng)教學以教師“填鴨式”學習為主，要在短短的45分鐘里講授必要的知識，并讓學生掌握，能夠留給師生互動的時間相對短暫，方式也會比較單一。而現(xiàn)如今的新媒體形勢之下，教與學的互動不再僅限于45分鐘和面對面，更多的是通過媒體平臺隨時隨地達成溝通，而且不僅限于問答形式，更多的是平等聊天、點贊、問卷等多種方式實現(xiàn)即時互動，這也是學生更喜歡的。

3.順應了現(xiàn)代學生的特點，更易于學生個性化選擇和判斷。90后大學生手機不離身，他們已經(jīng)習慣了通過手機等新媒體來獲取實時資訊和信息，這種習慣甚至已經(jīng)形成了下意識的反應，這是時代造就了他們的特點和全新的生活方式。新媒體方式在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應用順應了學生的特點，同時還能讓學生根據(jù)自身的需求，自主選擇不同的信息點擊獲取，即做到了普及型教育的目的，又能夠做到學生的個性化指導，更能夠一對一指導和互動，達到了點線面相結(jié)合，全覆蓋、重點培養(yǎng)、個性化指導的教育要求，更好滴實現(xiàn)我們的愿望。

三、今后工作的對策和建議

1.充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，構(gòu)建較完善的教師隊伍。師資隊伍建設是一門學科教學的基礎，只有建設一支專業(yè)化、科學化、信息化的教育隊伍在現(xiàn)代教育中才能占領(lǐng)教育主陣地。在新媒體環(huán)境下，教育者自身要不斷充實和提高自身的能力和水平，以適應學生的變化。同時，學校也要充分重視這門課程的教學工作，給相關(guān)教師學習、培訓、提升、科研等方面提供資源和機會。

2.學校需整合媒體平臺，促進新媒體手段的應用。學校應有計劃地逐步開放數(shù)字化校園的教育平臺，促進教師在教育過程中，運用新媒體的各種平臺，通過微信、微博、公眾號等媒介向?qū)W生傳遞職業(yè)生涯規(guī)劃信息，個性化的為不同學生做職業(yè)生涯規(guī)劃引導工作，從而提升職業(yè)生涯規(guī)劃的實用性和有效性。

3.培養(yǎng)“意見領(lǐng)袖”，引導學生的意見和觀點。“意見領(lǐng)袖”引自傳播學中的概念，是指能夠影響他人觀點、態(tài)度甚至是行為的人。這樣的群體能夠在信息傳播過程中起著至關(guān)重要的作用。在新媒體形勢下，學生中的平等交流和互動越來越多，輿論方向也越來越不受主觀控制。為確保職業(yè)生涯規(guī)劃的教育效果和時效性，教育者也要培養(yǎng)學生中“意見領(lǐng)袖”，他們以同輩的身份和語言形式發(fā)表自己的意見和想法，更容易被同學所接受，可以更好的引導學生們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

參考文獻

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[3]布茂勇，唐玉琴. 構(gòu)建高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系.山東省青年管理干部學院學報，2009，02：51-54.