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2017-05-27 06:30:09梁臣
新教育時(shí)代·教師版 2017年19期
梁臣
（遼寧省撫順縣高級(jí)中學(xué)，遼寧撫順，113125）
摘 要：教師職業(yè)幸福感源于教師工作生活的多年實(shí)踐和真實(shí)感悟，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教育工作者生活質(zhì)量和幸福指數(shù)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)一線工作十六年的從教經(jīng)歷告訴我們教育工作者的幸福感源于始終胸懷“三心（感恩心；學(xué)習(xí)心；責(zé)任心），二意（奉獻(xiàn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)），二原則（實(shí)事求是原則和可持續(xù)發(fā)展原則）”。
關(guān)鍵詞：教育工作者幸福感 教育工作感悟
列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“幸福的家庭總是相似的，……”。但是，作為一名教育工作者尤其是班主任教師我卻對(duì)幸福有著我獨(dú)有的感悟。從教十六年以來(lái)，多年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)歷讓我深刻地體會(huì)到教師這個(gè)職業(yè)的特殊幸福感—痛并快樂(lè)著。對(duì)十六年來(lái)教育工作的幸福感悟是在工作崗位上始終胸懷“三心，二意，二原則”即：
三心：感恩心；學(xué)習(xí)心；責(zé)任心。
感恩心：十六年來(lái)我做事始終胸懷感謝父母養(yǎng)育之恩、師長(zhǎng)的授業(yè)之恩、領(lǐng)導(dǎo)的信任之恩和同仁的輔助之恩。在多個(gè)“家”中盡全力扮演好自己的每一個(gè)角色，無(wú)論是女兒、妻子、母親，還是教師、同事、朋友，我都胸懷與人為善的感恩之心，以報(bào)答對(duì)自己有恩之人，回報(bào)社會(huì)和國(guó)家，這就是“Love is loves reward”（愛(ài)是愛(ài)的報(bào)償）。
學(xué)習(xí)心：古人云：“活到老，學(xué)到老！”作終身學(xué)習(xí)型的教師，只有不斷學(xué)習(xí)才有進(jìn)步，虛心勤學(xué)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。教師不但要好學(xué)，而且還要善學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)校和班級(jí)體發(fā)展的要學(xué)習(xí)：有利于幫助學(xué)生和個(gè)人發(fā)展的更要學(xué)習(xí)。
責(zé)任心：科教興國(guó)要求我們教育工作者要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，韓愈曾說(shuō)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”他將“傳道”放在了首位，他傳的是孔孟之道，其目的就是為了維護(hù)封建統(tǒng)治者的利益，使百姓成為順民；而在如今，我們傳的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是共圓中國(guó)夢(mèng)—實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的重任。家長(zhǎng)將學(xué)生送到學(xué)校，其目的是為了尋求老師的幫助與指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)和幫助學(xué)生博得一片屬于自己的天空，面對(duì)家長(zhǎng)的期望，面對(duì)學(xué)生的渴求，我們應(yīng)當(dāng)無(wú)愧于心，更應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)起這份責(zé)任。因此，強(qiáng)烈的責(zé)任心是做好教育工作的前提，有了它，自己才能戰(zhàn)勝一切困難；有了它我們才能夠始終保持清醒的頭腦，擁有旺盛的斗志；有了它我們才能更好的利用好學(xué)校這一發(fā)展平臺(tái)，在同事、家長(zhǎng)、學(xué)生的理解、支持、幫助下最大限度的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，體會(huì)教師職業(yè)帶來(lái)的幸福感。在我的班級(jí)中，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，他們始終能夠與我保持一致，共同創(chuàng)造出了一個(gè)和諧的環(huán)境。同學(xué)之間生活上互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)心，學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)合作互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了良好的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)。
二意：奉獻(xiàn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教育工作者必須具備燃燒自己照亮別人的“紅燭精神”。教師在工作中付出的全部心血，都是在為學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，教師的付出從學(xué)生身上得到的“回報(bào)”只是學(xué)生的全面發(fā)展，而不計(jì)較個(gè)人的得失。班主任教師的工作，往往做得越多，“麻煩”越多；付出越多，越不“安寧”，這是班主任工作的特點(diǎn)。教師若能夠保持高度的責(zé)任感和對(duì)教育工作的積極奉獻(xiàn)精神，始終誨人不倦，不計(jì)個(gè)人得失的情懷，才能使自己的心靈得以凈化，真正體現(xiàn)為人師表德高為范的師魂。也許這些說(shuō)的太美了，但是事實(shí)就是如此，記得我自己曾多次在班隊(duì)會(huì)上和學(xué)生分享的班主任心語(yǔ)：早出晚歸熱心系學(xué)生，互敬互助大家齊努力。傳道授業(yè)師生同修業(yè)，解惑答疑同窗共進(jìn)步。無(wú)怨無(wú)悔心甘為階梯，全心投入真心作英雄。”這既是我的工作感悟，也是我十六年來(lái)工作的真實(shí)寫(xiě)照。
雖然人們都說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師就像蠟燭一樣，照亮別人，燃燒了自己”，但是我也時(shí)刻警醒自己要有職業(yè)憂患意識(shí)。作為一名光榮的教育工作者，我深知自己肩上的責(zé)任重大，多年的教育一線的經(jīng)歷也深刻地體會(huì)到教師職業(yè)的艱辛。但我不會(huì)知難而退，在實(shí)際工作中通過(guò)校內(nèi)外的聽(tīng)評(píng)課、外出培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)等，不斷學(xué)習(xí)從而提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)閷W(xué)生們收獲的喜悅會(huì)讓我忘掉所有付出之后的心酸和疲憊。當(dāng)學(xué)生激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)“老師，您辛苦了！謝謝您！老師”，就是對(duì)我的最大回報(bào)。當(dāng)學(xué)生禮貌的對(duì)我說(shuō)：“老師好”；當(dāng)學(xué)生悄悄地把一個(gè)蘋果放在我的辦公桌上；當(dāng)學(xué)生靦腆地遞給我一盒“金嗓子”；當(dāng)學(xué)生熱情地邀請(qǐng)我一起運(yùn)動(dòng)或游戲；當(dāng)學(xué)生從大學(xué)校園里給我寄來(lái)新年賀卡的時(shí)候，我真的動(dòng)容了，我感動(dòng)地淚流滿面，而這種感動(dòng)轉(zhuǎn)瞬間又成了鞭策我更加努力工作的源動(dòng)力，催我?jiàn)^進(jìn)而不曾停息。也許這就是人們常說(shuō)的，教師是很容易滿足的原因吧。我堅(jiān)信只要心中有責(zé)任意識(shí)，我們就不忘自己肩負(fù)這復(fù)興偉大中華民族重任；只要心中有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我們就不會(huì)在教育事業(yè)中喪失前行的動(dòng)力！
二原則：實(shí)事求是原則和可持續(xù)發(fā)展原則。做好工作必須要立足于本職工作，從實(shí)際情況出發(fā)，胸懷全局和未來(lái)。自己班級(jí)要帶好，好經(jīng)驗(yàn)和資源也要共享。
在實(shí)際工作中我發(fā)現(xiàn)一些非常奇怪的現(xiàn)象，比如班級(jí)管理雖投入了大量的精力卻沒(méi)能出現(xiàn)欣欣向榮的景象，而且學(xué)生成績(jī)提高不大；個(gè)別問(wèn)題學(xué)生屢教不改等，這些均使自己很困惑。雖然表面上是此類學(xué)生“不可教也”，可是仔細(xì)分析每一個(gè)個(gè)體，發(fā)現(xiàn)他們并不是沒(méi)有任何潛力可挖掘，但是在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中怎么就那么不協(xié)調(diào)呢！思來(lái)想去一定是自己這個(gè)領(lǐng)路人的原則有問(wèn)題。首先，就是對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)識(shí)不足，還是將他們按照自己的以往的經(jīng)驗(yàn)理想模式去主觀臆斷，沒(méi)能從實(shí)際情況出發(fā)。其次，就是只注重眼前的亂象，不顧全大局，登高望遠(yuǎn)，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。教育工作是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的細(xì)致耐心的育人工程。只有遵循教育的客觀規(guī)律，胸懷全局才能統(tǒng)籌兼顧，從而在實(shí)際教學(xué)工作中，師生得以可持續(xù)全面發(fā)展，共同進(jìn)步。
作一個(gè)有幸福感的班主任，工作必須敢于擔(dān)當(dāng)，勤于思考，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)，共同參與班級(jí)的日常管理。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和能力特點(diǎn)，讓它們各司其職，人盡其用。
總之，在教育一線工作十六年的從教經(jīng)歷告訴我們教育工作者的幸福感源于始終胸懷“三心（感恩心；學(xué)習(xí)心；責(zé)任心），二意（奉獻(xiàn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)），二原則（實(shí)事求是原則和全面發(fā)展原則）”。 心中有集體，才會(huì)有胸懷，才能有明確的位置，才能不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展。只有在教師的工作中愛(ài)崗敬業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，奉獻(xiàn)教育事業(yè)，才能正真體會(huì)到教育工作者的幸福感！
參考文獻(xiàn)
[1]帥琴.論現(xiàn)代教師的職業(yè)精神[D].江西師范大學(xué)，2008.
[2]張清.論當(dāng)代中學(xué)教師的職業(yè)幸福感的提升[D].湖南師范大學(xué)，2008.
[3]吳天慶，張衛(wèi)標(biāo).淺談我的大學(xué)教師職業(yè)幸福感[J].青年科學(xué)：教師版，2013.
[4]曾林清.心理健康教育知與行——感恩教育潤(rùn)澤心育和諧德育[J].學(xué)周刊，2014.
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梁臣
（遼寧省撫順縣高級(jí)中學(xué)，遼寧撫順，113125）
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關(guān)鍵詞：教育工作者幸福感 教育工作感悟
列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“幸福的家庭總是相似的，……”。但是，作為一名教育工作者尤其是班主任教師我卻對(duì)幸福有著我獨(dú)有的感悟。從教十六年以來(lái)，多年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)歷讓我深刻地體會(huì)到教師這個(gè)職業(yè)的特殊幸福感—痛并快樂(lè)著。對(duì)十六年來(lái)教育工作的幸福感悟是在工作崗位上始終胸懷“三心，二意，二原則”即：
三心：感恩心；學(xué)習(xí)心；責(zé)任心。
感恩心：十六年來(lái)我做事始終胸懷感謝父母養(yǎng)育之恩、師長(zhǎng)的授業(yè)之恩、領(lǐng)導(dǎo)的信任之恩和同仁的輔助之恩。在多個(gè)“家”中盡全力扮演好自己的每一個(gè)角色，無(wú)論是女兒、妻子、母親，還是教師、同事、朋友，我都胸懷與人為善的感恩之心，以報(bào)答對(duì)自己有恩之人，回報(bào)社會(huì)和國(guó)家，這就是“Love is loves reward”（愛(ài)是愛(ài)的報(bào)償）。
學(xué)習(xí)心：古人云：“活到老，學(xué)到老！”作終身學(xué)習(xí)型的教師，只有不斷學(xué)習(xí)才有進(jìn)步，虛心勤學(xué)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。教師不但要好學(xué)，而且還要善學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)校和班級(jí)體發(fā)展的要學(xué)習(xí)：有利于幫助學(xué)生和個(gè)人發(fā)展的更要學(xué)習(xí)。
責(zé)任心：科教興國(guó)要求我們教育工作者要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，韓愈曾說(shuō)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”他將“傳道”放在了首位，他傳的是孔孟之道，其目的就是為了維護(hù)封建統(tǒng)治者的利益，使百姓成為順民；而在如今，我們傳的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是共圓中國(guó)夢(mèng)—實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的重任。家長(zhǎng)將學(xué)生送到學(xué)校，其目的是為了尋求老師的幫助與指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)和幫助學(xué)生博得一片屬于自己的天空，面對(duì)家長(zhǎng)的期望，面對(duì)學(xué)生的渴求，我們應(yīng)當(dāng)無(wú)愧于心，更應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)起這份責(zé)任。因此，強(qiáng)烈的責(zé)任心是做好教育工作的前提，有了它，自己才能戰(zhàn)勝一切困難；有了它我們才能夠始終保持清醒的頭腦，擁有旺盛的斗志；有了它我們才能更好的利用好學(xué)校這一發(fā)展平臺(tái)，在同事、家長(zhǎng)、學(xué)生的理解、支持、幫助下最大限度的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，體會(huì)教師職業(yè)帶來(lái)的幸福感。在我的班級(jí)中，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，他們始終能夠與我保持一致，共同創(chuàng)造出了一個(gè)和諧的環(huán)境。同學(xué)之間生活上互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)心，學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)合作互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了良好的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)。
二意：奉獻(xiàn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教育工作者必須具備燃燒自己照亮別人的“紅燭精神”。教師在工作中付出的全部心血，都是在為學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，教師的付出從學(xué)生身上得到的“回報(bào)”只是學(xué)生的全面發(fā)展，而不計(jì)較個(gè)人的得失。班主任教師的工作，往往做得越多，“麻煩”越多；付出越多，越不“安寧”，這是班主任工作的特點(diǎn)。教師若能夠保持高度的責(zé)任感和對(duì)教育工作的積極奉獻(xiàn)精神，始終誨人不倦，不計(jì)個(gè)人得失的情懷，才能使自己的心靈得以凈化，真正體現(xiàn)為人師表德高為范的師魂。也許這些說(shuō)的太美了，但是事實(shí)就是如此，記得我自己曾多次在班隊(duì)會(huì)上和學(xué)生分享的班主任心語(yǔ)：早出晚歸熱心系學(xué)生，互敬互助大家齊努力。傳道授業(yè)師生同修業(yè)，解惑答疑同窗共進(jìn)步。無(wú)怨無(wú)悔心甘為階梯，全心投入真心作英雄。”這既是我的工作感悟，也是我十六年來(lái)工作的真實(shí)寫(xiě)照。
雖然人們都說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師就像蠟燭一樣，照亮別人，燃燒了自己”，但是我也時(shí)刻警醒自己要有職業(yè)憂患意識(shí)。作為一名光榮的教育工作者，我深知自己肩上的責(zé)任重大，多年的教育一線的經(jīng)歷也深刻地體會(huì)到教師職業(yè)的艱辛。但我不會(huì)知難而退，在實(shí)際工作中通過(guò)校內(nèi)外的聽(tīng)評(píng)課、外出培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)等，不斷學(xué)習(xí)從而提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)閷W(xué)生們收獲的喜悅會(huì)讓我忘掉所有付出之后的心酸和疲憊。當(dāng)學(xué)生激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)“老師，您辛苦了！謝謝您！老師”，就是對(duì)我的最大回報(bào)。當(dāng)學(xué)生禮貌的對(duì)我說(shuō)：“老師好”；當(dāng)學(xué)生悄悄地把一個(gè)蘋果放在我的辦公桌上；當(dāng)學(xué)生靦腆地遞給我一盒“金嗓子”；當(dāng)學(xué)生熱情地邀請(qǐng)我一起運(yùn)動(dòng)或游戲；當(dāng)學(xué)生從大學(xué)校園里給我寄來(lái)新年賀卡的時(shí)候，我真的動(dòng)容了，我感動(dòng)地淚流滿面，而這種感動(dòng)轉(zhuǎn)瞬間又成了鞭策我更加努力工作的源動(dòng)力，催我?jiàn)^進(jìn)而不曾停息。也許這就是人們常說(shuō)的，教師是很容易滿足的原因吧。我堅(jiān)信只要心中有責(zé)任意識(shí)，我們就不忘自己肩負(fù)這復(fù)興偉大中華民族重任；只要心中有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我們就不會(huì)在教育事業(yè)中喪失前行的動(dòng)力！
二原則：實(shí)事求是原則和可持續(xù)發(fā)展原則。做好工作必須要立足于本職工作，從實(shí)際情況出發(fā)，胸懷全局和未來(lái)。自己班級(jí)要帶好，好經(jīng)驗(yàn)和資源也要共享。
在實(shí)際工作中我發(fā)現(xiàn)一些非常奇怪的現(xiàn)象，比如班級(jí)管理雖投入了大量的精力卻沒(méi)能出現(xiàn)欣欣向榮的景象，而且學(xué)生成績(jī)提高不大；個(gè)別問(wèn)題學(xué)生屢教不改等，這些均使自己很困惑。雖然表面上是此類學(xué)生“不可教也”，可是仔細(xì)分析每一個(gè)個(gè)體，發(fā)現(xiàn)他們并不是沒(méi)有任何潛力可挖掘，但是在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中怎么就那么不協(xié)調(diào)呢！思來(lái)想去一定是自己這個(gè)領(lǐng)路人的原則有問(wèn)題。首先，就是對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)識(shí)不足，還是將他們按照自己的以往的經(jīng)驗(yàn)理想模式去主觀臆斷，沒(méi)能從實(shí)際情況出發(fā)。其次，就是只注重眼前的亂象，不顧全大局，登高望遠(yuǎn)，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。教育工作是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的細(xì)致耐心的育人工程。只有遵循教育的客觀規(guī)律，胸懷全局才能統(tǒng)籌兼顧，從而在實(shí)際教學(xué)工作中，師生得以可持續(xù)全面發(fā)展，共同進(jìn)步。
作一個(gè)有幸福感的班主任，工作必須敢于擔(dān)當(dāng)，勤于思考，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)，共同參與班級(jí)的日常管理。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和能力特點(diǎn)，讓它們各司其職，人盡其用。
總之，在教育一線工作十六年的從教經(jīng)歷告訴我們教育工作者的幸福感源于始終胸懷“三心（感恩心；學(xué)習(xí)心；責(zé)任心），二意（奉獻(xiàn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)），二原則（實(shí)事求是原則和全面發(fā)展原則）”。 心中有集體，才會(huì)有胸懷，才能有明確的位置，才能不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展。只有在教師的工作中愛(ài)崗敬業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，奉獻(xiàn)教育事業(yè)，才能正真體會(huì)到教育工作者的幸福感！
參考文獻(xiàn)
[1]帥琴.論現(xiàn)代教師的職業(yè)精神[D].江西師范大學(xué)，2008.
[2]張清.論當(dāng)代中學(xué)教師的職業(yè)幸福感的提升[D].湖南師范大學(xué)，2008.
[3]吳天慶，張衛(wèi)標(biāo).淺談我的大學(xué)教師職業(yè)幸福感[J].青年科學(xué)：教師版，2013.
[4]曾林清.心理健康教育知與行——感恩教育潤(rùn)澤心育和諧德育[J].學(xué)周刊，2014.
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