高校計算機基礎課教學中存在的問題及對策

徐寅森

（商丘學院，河南商丘，476000）

摘 要：在社會進步和發展中，對于復合型人才需求度不斷提升，作為我國高素質人才培養的重要教育基地，新時期對于高校教育教學提出了更高的要求。計算機作為當前時代下前沿技術之一，以其獨特的優勢被廣泛應用在人們的生活、工作和學習中，在很大程度上推動著社會的進步和發展。在當前時代背景下，為了培養出更多可以適應信息社會要求的人才，迫切地需要提升學生的計算機素養。但是，縱觀當前我國高校計算機基礎課教學現狀來看，其中仍然存在一系列問題，在不同程度上制約著教學活動有序開展。本文主要就高校計算機基礎課教學進行分析，針對其中存在的問題，從多種角度尋求改善策略，培養更多優秀的計算機人才。

關鍵詞：高校 計算機基礎課 計算機素養

計算機作為時代前沿技術之一，無形中滲透在人們的生活、工作和學習中，在信息時代背景下受到了社會各界廣泛的關注和重視，各大高校紛紛開設計算機基礎課程，以期為社會培養更多計算機人才。計算機基礎課作為高校課程體系的重要組成部分，在實際教學中主要是幫助學生掌握一定的計算機能力，養成良好的計算機素養，完善學生知識結構，順應時代發展需求，為學生后續發展打下堅實的基礎和保障。基于此，針對當前高校計算機基礎課教學現狀進行分析，有助于改善教學中存在的問題，提升教學成效，具有較強的理論意義和現實意義。

一、高校計算機基礎課程教學中存在的問題

通過高校計算機基礎教學改革實踐可以發現，計算機基礎課程教學中普遍存在著重視理論教學，忽視實踐教學，在教師的引導下，學生長期按部就班開展學習活動，教師講解，學生模仿，這種教學方式十分陳舊，忽視學生實踐能力的培養，專業針對性較弱，長此以往，學生將喪失計算機基礎課程教學興趣。其中存在的問題主要表現在以下幾個方面：

（一）學生基礎差異大，專業針對性不強

我國當前大多數的高校招生改革以來，招生范圍逐漸擴大，精英教育逐漸朝著大眾化教育方向轉變，這種現象盡管能夠滿足高校發展需求，但是生源質量無法得到有效保證，學生基礎水平良莠不齊，對于計算機技術掌握能力存在明顯差異，而教師采用面向大多數學生學習水平的教學方法，忽視學生學習興趣，自主學習積極性不高，難以更加充分有效地吸收計算機知識。同時，部分基礎能力較差的學生無法緊跟教學進度，在一定程度上影響到學生對計算機基礎課程學習興趣。

（二）教學方式單一，忽視實踐教學

高校計算機基礎課程教學中，教師主要是選擇多媒體教學方式，這種方式盡管具有一定創新性，改變了傳統的黑板和教材的教學模式，促使教學內容更加生動、形象地展現在學生面前。但是，在實際教學中，教師仍然采用填鴨式教學方式，將大量的計算機知識強制性灌輸給學生，即便是運用多媒體技術輔助教學活動開展，但是缺乏對教學內容合理的設計，在一定程度上影響到教學質量。同時，教學中教師選擇的邊講解邊演示的模式，忽視學生的自主學習能力的培養，難以積極參與到教學中，師生之間溝通和交流不充分，難以有效提升學生的計算機綜合運用能力。

（三）考核方式陳舊，缺乏完善評價體系

高校計算機基礎課程教學中，主要是通過平常成績結合考試成績的方式進行考核，這種考核方式較為陳舊，難以更為充分反映出學生的學習成績。這種考核方式在實際教學中教學陳舊、單一。與此同時，這種考核方式未能充分落實到實處，學生只能通過死記硬背方式來學習知識，缺少充分的實踐操作機會，將所學知識靈活運用到實踐中，計算機素養不高。

二、高校計算機基礎教學的對策

（一）采取分層次教學法

高校計算機基礎課程教學中，由于學生學習能力存在一定差異，在學習計算機知識時可能存在不同的學習成果，學習進度存在差異。基于此，應該充分提高對其認知水平，有針對性調整教學內容和教學方式，采用分層教學法組織教學活動開展。首先，通過問卷調查來了解學生計算機基礎知識掌握程度，根據學生學習能力的差異將其分為零起點和非零起點兩種，對于零起點的學生，入校前并未接觸過相關專業知識講解，計算機接受能力較差，此部分學生應該從基礎知識部分進行講解，逐漸加深對計算機知識學習興趣，掌握一定的計算機操作能力；對于非零起點的學生，在學習中應該傳授更加廣泛的專業知識，根據不同專業有針對性調整教學內容和教學方法，面向工作崗位培養學生的計算機能力，為后續社會發展打下堅實的基礎和保障。

（二）調整課時，提升學生的實踐操作能力

計算機基礎課程作為一門實踐性較強的學科，在具體教學活動開展中，應該適當增加實踐操作課時，在傳授學生理論知識的同時，還應該注重學生實踐能力的培養。教學內容主要是以學生實踐操作為主，教師充分發揮自身引導作用，更加緊密地安排課時，培養學生自主學習能力。

（三）優化教學方法，提升學生學習積極性

部分學生在學習計算機基礎知識時候，可能由于興趣不高，在知識接受方面難度較大，學習效率不高。這就需要教師能夠優化教學方法，通過多樣化的教學方法來調動學生學習積極性，加強實際生活和課堂的聯系，通過生動的案例有針對性開展教學活動，切實提升學生的學習積極性。

三、結論

綜上所述，高校計算機基礎課程教學中，教師應該充分發揮自身引導作用，突出學生主體地位，創新教學方法，推行分類教學法調動學生學習積極性，有效提升教學成效。

參考文獻

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