高職環境法規教學改革探究

李希希+陳洪敏+吳麗君

（重慶化工職業學院，重慶，400020）

摘 要：環境法規是高職環境專業的基礎課，對后續專業課的學習有著深遠的影響。本文在分析該課程教學現狀的基礎上，闡述了教學改革的三條策略，期望提高教學質量。

關鍵詞：高職 環境法規教學改革

隨著環境問題的日益凸顯，環境保護被提升到了一個空前的高度。環境保護工作力度不斷加強，環保產業發展欣欣向榮，社會需要更多的環保工作人員。目前，我國越來越多的高職類院校開設有環境保護類專業，而掌握必備的環境保護法知識，是作為一名合格環境保護專業人才所必備的基本素質。

一、環境法規課程的教學現狀

目前，我國高職院校環境保護類專業大多設有環境法規專門課程。環境法規是一個新興、交叉學科，它不僅包括傳統法學的相關理論，還涉及了很多環境科學、生態學等內容。[1]

傳統環境法規教學中，多數教師將課程作為一門普通的法學課程來講授，多重視其法律法規概念，而往往忽視了相應的學科知識和理論。[2]在課堂上花了過多的時間分析講解法律制度，但對涉及和蘊含的環境科學等相關知識卻比較膚淺。

此外，在傳統的教學過程中，教師多以教材為主，按部就班地進行講授。多數高職學生因為對學習文本知識興趣不高，自制力和集中力有限，一味地講授課本的法規知識使學生覺得枯燥乏味，直接影響到課堂教學效果。

二、環境法規課程的教學改革策略

針對目前環境法規課程教學過程中所存在的問題，我提出以下三點改革方案。

1.教學內容實踐與理論并重

關于環境法規課程的教學，針對不同基礎的文理生，對教學內容進行整合優化，合理安排重點，更有效地滿足學生的求知欲。盡量講中學沒有而大學新增的知識點，減少大家對基礎的依賴性，增強了探索新知的好奇心。

同時，多多引入當前社會上因違反環境法規而造成損失的典型案例，針對不同基礎的文理科生區分不同的側重點，來提高整體的教學效率。例如，給文科生講授時應多多詳細講解環境法中的基礎化學知識，讓同學們能夠對環境污染和環保法的作用有一個初步認識。給理科生講授時則在他們理解環境相關化學知識的同時多多將這些知識與案例相結合，讓學生自己去分析去判斷。將當今中外的各種環保社會事件引入課堂，分析講解這些環保事件中所涉及到的環境法知識。

2.加強教材建設

高職類學生目前所用的環境法規現在選擇較少，教材難易程度不均，很多理論也還不夠成熟，教材建設亟待完善。[3]

我認為，第一，在環境法規教材編寫過程中，要積極聽取環境法規教學第一線教師的意見與建議，也鼓勵更多的一線教師編寫適合自己學生專業層次的環境法規教材。第二，在教材中，應多引入背景知識以及相關法律案例，使學生通過學習背景知識打好基礎，閱讀法律案例學會思考，引起重視，使學生學習閱讀起來能夠更加有趣，更易理解。第三，針對于高職類環境專業學生，教材編寫時應更注意知識點的主次分明，而非面面俱到，在理解上應難易適中，夠用即可。

3.豐富教學方法

在教學的過程中要改變單一的教師講、學生聽的模式。制作講解單一知識點的微課課件，通過多媒體課件中的圖表、動畫、教學資源庫使各種法律場景更加明了，知識獲取更加豐富生動，從感官上直接刺激學生的探索欲望。

當今學生處于互聯網高速發展的時代，教師應該引導學生充分利用網絡資源。為了提高學習環境法規的興趣，教師可以利用從網上下載法規案例的新聞、視頻豐富教學內容。

拋棄教師“一人講，學生靜坐聽”的教學模式。把課堂還給學生，開啟教師與學生，學生與學生，甚至學生與互聯網的多項互動模式。通過數字化信息平臺與學生保持交流，把課件預先發給學生。為其提供預習的資料，設置問題，并且下達任務。鼓勵學生們以小組為單位，分析討論，查閱資料，完成預習。課堂上，各小組代表闡述觀點和展示成果。通過團隊協作，不但提高了學習效率，而且增強的團隊意識。教師引導同學們進行自我評價和總結，讓學生主動參與到學習中來。

還可以隨堂讓學生根據所學知識點，以小組為單位，設計并完成相應法律情景，你演我評。這樣既增強了學生的參與感，又提高了表演能力，同時也讓學生在學習課程的過程多多發現和解決現實問題。在學習中，學生充分體驗到滿足感和成就感。為今后專業課的學習打下良好的基礎。

三、結語

環境法規具有綜合性，涉及環境保護專業知識和法學基礎知識，教師在教學過程中應以專業人才培養方案為依據，優化教學內容，不斷改進教學方法。高職院校環境法規課程的改革，應該首先是教學內容的完善，適應學生的學習能力和相對本科生較為薄弱的理論基礎，同時也應該適應環境保護事業的發展，與環境保護法律法規相同步。通過各種手段，建立學生學習環境法規的信心，培養學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻

[1]李正生.論案例教學法在法學教學改革中的實施[J].湖南人文科技學院學報，2007，（6）：172-175.

[2]陳勇，彭麗娟，劉吉如.高職院校環境保護法課程教學內容及方法改革.[J]. 現代商貿工業.2014，26（22）：159-161.

[3]張明濤.環境法教學改革探析[J].安陽工學院學報.2010，9（1）：120-122.