技工院校語文教學中如何培養學生語文思維

劉苑

（廣東省興寧市技工學校，廣東興寧，514500）

摘 要：該研究主要分析與探討培養學生語文思維的相關對策，分析現今技工院校在語文教學中，對學生語文思維的培養情況，提出一些技工院校語文教學中，如何培養學生的語文思維的對策。對現在的語文教學模式和方法進行豐富和創新，提高學生語文思維的深度。

關鍵詞：技工院校 語文思維 對策

隨著我國教育事業的不斷改革，傳統的教育方式也逐漸發生了變化。目前教育事業主要重視素質教育，建立新的教學模式變得非常重要。所以，在語文教學中，教師不僅要對學生進行理論教學，還要提高學生的思維發展，培養學生語文思維，進而提高學生的語文學習能力，這樣有利于學生更好地解決生活和學習中的問題。對學生語文思維培養的內容進行分析，結合當前技工院校在語文教學中學生語文思維的培養情況，提出一些培養學生語文思維的對策。

一、培養語文思維的特點

（一）滲透性

在對學生進行語文教學時，學生通過對語文相關知識的思考和理解，從而潛移默化地影響學生的思維，經過大量的學習，會更加有效地影響學生的想象和思考。而且語文教學知識大部分都是古今中外的優秀作品，教師對這些內容進行合理的講解，對學生活躍思維的培養更為有利，以此促進學生主動積極思考與想象。而語文教師也應該意識到該點，不斷提升學生語文思維，積極引導學生發揮自身創造力與想象力，確保學生能夠深刻感受語文本身所具有的魅力，體會到語文內容的美感，從而引發學生進行創作的能力。

（二）廣泛性

人的思維空間是無限的，所以在進行語文學習時，學生的思維會很發散，而且語文學科包含的內容比較多，比如：社會、思想、家庭、道德、學校、經濟、政治等問題。教育要充分認識到這些特性，讓學生學會獨立學習，提高自身的語文素養，發現語文知識的價值，對學生正確人生觀與價值觀進行培養，明確定位自己，最終樹立正確語文學習目標。

（三）交流性

培養語文思維主要是表現在交流上，交流能夠讓語言和文字進行更大化的利用和發展，同時合理的交流更有利于思維的發展。所以，在進行語文教學時，可以通過提高學生的交流來促進學生活躍的思維，通過學習交流讓學生在更多的發現和探索中，提高自身的語文素養。還有教師在語文教學中要充分地認識到這一特點，對學生的思維空間進行拓展，讓學生對語文知識進行更深層的探索，提高學生對語文知識的了解，培養學生對是非的判斷和獨立思考的能力。

二、語文思維培養的情況

（一）教學理論和實踐不相符

隨著課堂教學模式的不斷改革，教師對于這樣的教學系統也有了深刻的認識，但是在實際的教學中，充分應用現代教學方式還是存在著問題。在教學實踐中獲得教學效果不是很好，而且教師對于教學內容的研究不夠深刻，在實際的教學中，教學理論和教學實踐之間不存在聯系，沒有充分發揮新教學模式的優勢。

（二）忽略學生的獨立思考

在新課堂的改革之后，教師在語文課堂中也提高了學生之間的交流，但是對于交流的內容并沒有實質性的價值存在，所以，學生在交流中，大多都是在聊天，根本沒有認真思考。長此以往，這種教學模式也會逐漸成為一種形式，學生也沒有建立獨立思考的習慣，語文教學課堂也開始變得死氣沉沉，這樣很不利于培養學生的語文思維。

（三）過于重視教學形式

多樣化的教學方式的目的主要在于學生能夠掌握更多語文知識，然而，當前的語文課程教學中，語文教師所營造的課堂教學氛圍過于濃重，盡管課堂氛圍比較好，然而，卻達不到預想的教學效果，教師只是在形式上追求新穎，完全忽略了教學的目的，也忽略了教學的內容。

三、培養語文思維的對策

（一）提高語文教學的研究

在很多課業中，或多或少都會有一些壓力，在越來越多的壓力中，學生的思維也會受到限制。所以在語文教學中，教師不僅要注重對學生進行語文知識傳授，同時也要注意引導學生發散思維，以活躍語文教學課堂的方式使學生語文知識積累量得到不斷增加，進而提升其語文思維能力。除此之外，語文教師要有充足的教學經驗，靈敏的思維，能夠及時對學生提出的問題做出快速的回答。特別是在講解一些古文時，教師要將這些內容進行詳細的分析，讓學生更好地理解這篇文章，提高學生對古文的認識，同時積極活躍學生的思維，讓學生更好地融入課堂教學中，促進學生對古文的掌握和理解能力，從而更好地培養學生的語文思維。

（二）改善教學內容與教學方式

以往語文課程教學模式相對較為單一，通常是教師在講臺上講解，而學生機械地聽講，該學習的過程是比較枯燥的，這樣都非常影響學生的學習興趣，如此學生就會對語文產生抵觸的情緒。隨著教育的不斷改革，很多學校的信息化建設也不斷加強。所以，語文教師在進行教學時，要積極創新教學模式，在課堂中設計一些比較新穎的問題，引起學生的學習興趣，對于一些學生的錯誤回答，要耐心進行講解，不要一味地否定，因為語文相關的問題一般都是具有較為廣泛的答案，教師要對每個積極回答問題的學生給予一定的表揚和鼓勵，引導學生形成正確語文思維。

（三）培養學生的語文思維廣度和深度

從根本上說，語文思維本身存在無限深度與廣度。第一，語文思維本身為思維縱向深入，因此思維本身存在深刻性。在這種情況下，在語文課程教學中，語文教師應該正確引導學生對語文知識進行獨立的思考和分析，讓學生對文章的主旨進行一定的思考，之后再進行一定的講解，從而促進學生對語文知識進行深刻的思考，讓學生通過對事物本質進行分析，使學生語文思維能力得到不斷提升，最終實現學生均衡發展。其次，語文思維的廣度，就是豐富學生的語文知識。學習語文知識點過程中，語文教師應該鼓勵學生閱讀課外知識，從而提升其語文涵養，通過各種語文知識的積累，才能更好地培養學生的語文思維。

四、結語

綜上所訴，在語文教學中對學生語文思維進行培養，對學生積累語文知識點非常有利，而且也有利于提升技工院校語文課程教學水平。

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