淺析中高職銜接德育課程的開發與實踐

劉娜+韓建偉+陳麗敏

（河北女子職業技術學院，河北石家莊，050091）

摘 要：中職教育與高職教育銜接過程中，德育課程體系的順暢連接對保證整個職業教育體系有著非常重要的作用。在對河北女子職業技術學院德育課程體系建設過程中遇到的問題進行研究、分析、實踐后，得出當前中高職銜接課程的一些常見問題及課程建設的基本措施。

關鍵詞：中高職銜接 德育課程 問題 措施

在我國，德育課程在各階段的教育中都占有很重要的地位，在中高職教育的銜接過程中，如何將德育教育課程體系設計好，是保證德育課程教學質量的必要條件。通過對河北女子職業技術學院中高職課程體系及德育課程的教學改革中遇到的問題進行研究，分析出當下常見的一些問題，并提出自己的一些措施意見。

一、當前中高職銜接德育課程設置的情況

（一）前期工作

為了更好地制定課程銜接體系，就要了解中職課程情況，首先做的就是實地考察，河北女子職業技術學院與多所中職院校建立聯系，并進行交流，如徐愛新院長帶隊去保定女子中專考察課程設置情況，課程學習情況、考核情況等，全面了解中職教育發展的現狀。除此之外，利用圖書館資源及網絡資源，對一些專著和網絡上的觀點進行研究，并在學生中進行走訪，掌握中高職銜接的基本情況。

（二）高職課程設置

目前，在河北女子職業技術學院，主要課程設置有如下幾類：

1.兩課。兩課指《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，我院這兩門課程已經改革多年，在河北省的課程改革中走在了前沿，加入了更多的學生互動和翻轉課堂，并在圍繞課程改革的競賽中取得了多個獎項。

2.職業指導課程。在當前“大眾創業，萬眾創新”社會背景下，對大學生的人生規劃，職業指導、創業教育顯得尤為重要，我院已經成立了創業學院并開設多年人生規劃、就業指導課程，出版教材多部。

（三）日常行為引導

1.行為規范。利用多種渠道，給學生宣傳正能量，提高學生的基本素質，使其行為規范，心態積極陽光。

2.環境營造。在不斷改善自然環境的同時，努力打造積極向上的人文環境，老師和學生一同出手，共同進步，大家都是環境的一部分。

二、中高職銜接德育課程設置存在的問題

（一）各自為政的現象比較明顯

中高職學校隸屬于不同的行政部門，直接銜接沒有統一的規范。中職教育一般執行高中時的做法，學校像保姆一樣看管學生，對學生應該學什么，將來會什么缺少引導。而高職院校認為其應該具有的基本知識卻沒有，無法順利繼續進行教學。

（二）德育課程設置問題

1.中高職兩課設置：

內容交叉：如中職的《職業道德與法律》和高職的《思想道德修養與法律基礎》，內容交叉很多，有些學校甚至在中職和高職階段使用相同一本教材，只是在教學過程中側重點不一樣，這樣的教學不但不會加深學生的記憶效果，反而會使一些學生產生逆反感，不利于課程的學習。

內容脫節：與內容交叉正好相反，內容脫節會使一部分知識既不在中職教學內容，也不在高職的教學內容，造成學生的某段知識空白。比如本科教育會學到的《中國近現代史綱要》課程，高職教育的德育課程就沒有這門課程，而中職教育與高中不一樣，同樣不會設立本課程，這就造成了這方面的知識空白，而如果學生在繼續升入到本科階段的話，則會與其同屆的本科生欠缺一部分知識。這個問題如果中高職不統一課程體系，則無法更好地解決。

2.職業課程

職業課程不能僅僅局限于課堂教學，更重要的在于實踐。中職教育當前幾乎沒有職業規劃課程，對學生的創新創造能力培養也不足，老師的教學僅僅局限于課本的理論，更談不上實踐。

3.行為規范

中職教育對于管理上是非常嚴格的，和高中類似，如曠課的管理，作息時間等，學生們基本都比較認真地遵守，而高職教育是一個大學模式教育，開放的校園和沒有輔導員的整天盯管，多數情況下靠其自覺性，這使一部分同學逐漸懶惰起來，各種問題逐漸暴露。

4.環境營造

中職教育過程中，由于學生的年齡普遍偏小，學校領導重視不夠，對于各種環境的關注不夠，不能在非教室的領域潛移默化地影響學生，讓學生在一起其他方面的發展或特長有了不小的磨滅，等到高職之后，再開始影響，已經有些晚了。

三、中高職銜接德育課程建設的措施

（一）政策上打通中高職銜接的壁壘

教育主管部門，應當結合時代發展過程中對人才需要的變化，不斷調整培養目標，并規劃統一的教育指導方針，讓中職和高職都來參與討論指導方針的制定，讓整個教育過程更加系統，有效銜接。

（二）加強中高職院校間的交流

除了政策上的引導之外，中高職院校間的相互交流尤為重要，交流的重點包括學生情況，師資情況，課程情況等。讓一個層次了解另一個層次的情況，做到教學不盲目，政策制定有依據。河北女子職業技術學院在同保定女子中專的交流中就針對如學前教育專業等一些專業的教學課程標準制定進行了統一。

（三）德育課程設置問題

德育課程應該將主要內容進行劃分，中職和高職各有自己的重點，相互之間還有銜接，但不出現大面積重復現象，必要的時候可以統一一套教材或共同編寫教學大綱。在缺漏內容的課上，應該在不同階段利用選修課或其他形式進行有效的補充。

（四）跨學校之間建立教師教學團隊

教師作為教學主題，在教學過程中仍要不斷學習，特別是教師間相互學習，在學習的過程中，我們不局限于一所院校，讓更多的院校的同一專業教師走到一起，對教學的提高是非常有幫助的。

總之，隨著教育的不斷發展和需求的不斷變化，中高職銜接將會越來越緊密，這不僅拓寬了學生升學學習的途徑，培養了更多的人才，還緩解了中職教育畢業生就業壓力大的問題，讓學生有更好的機會提升自己，真正實現了職業技術教育的目標。

參考文獻

[1]左婧楠.淺析我國中高職銜接的現狀及對策建議[J].中國-東盟博覽，2013（6）.

[2]秦虹.國外中、高職銜接模式及給我們的啟示[J].現代技能開發，2002（2）.

作者簡介

劉娜（1978.06-）女，漢，河北保定市，碩士研究生，職稱：講師，研究方向：思想政治教育、就業。

韓建偉（1982.10-）男，漢，河北滿城，碩士研究生，職稱：講師，研究方向：創新創業。

陳麗敏（1981.10-）女，漢，河北文安，研究生，職稱：講師，研究方向：思想政治教育。