高職大學生創新創業訓練項目開展的實踐與探索

尹生妹

（廣州科技職業技術學院 藝術傳媒學院，廣東廣州，510550）

摘 要：高職院校學生畢業之后更加傾向于實踐性較強的工作，因此在教學中需要關注學生實踐性和創新性的培養，增加就業的機會，同時也使得高職院校的學生更加符合社會發展的需要。本文通過唯美圖文設計制作工作室創新創業訓練項目運行過程來具體分析創新創業訓練項目的展開對學生的就業能力的培養，為今后自主創業做好準備

關鍵詞：高職大學生 創新創業訓練項目

一、引言

在2007年，國家提出質量工程其目的就是為了提高高等教育質量，在此背景下，大學生創新創業訓練計劃成為質量工程的重要內容，此外，高校畢業生就業形勢十分嚴峻。就業壓力的日益增加，導致越來越多的大學生走上自主創業之路。高職院校學生畢業以后更加傾向于實踐性較強的工作，因此在教學中需要關注學生實踐性和創新性的培養，針對創業能力展開專門的訓練，讓學生在心理上和素質上達到技術的需要，各方面進行協調，在創業的道路上更加長遠，實現創業精神和創業能力的完善，更好地實現自己的目標。我校在此背景下，也在積極開展質量工程建設，鼓勵學生團隊積極去申報，為此，我印刷專業的學生組建了一個團隊，申請了唯美圖文設計制作工作室創新創業訓練項目，

二、項目綜述

1.項目介紹

我們建立唯美圖文設計制作工作室，旨在以實踐為基礎鍛煉印刷技術專業在校學生的專業技能，培養學生創新創業的能力，促進學生綜合素質的提高，唯美圖文設計制作工作室采用商業模式下的工作室運轉機制，實現真實印刷產品生產過程，成員分工合作，模擬企業運行，開展印前設計與制作的真實項目訓練實踐，符合學習發展的需求，具有實施的可能性

2.項目研究內容

本項目主要研究學生創業訓練項目的開展與實施過程，并產生一定的效應，工作室業務主要包括根據客戶的需求制訂印前工藝的方案、根據客戶的需求設計樣稿，根據印刷品選擇合適設計制作軟件、根據印刷品用途與印刷方式確定制作精度。

3.項目研究的目的和意義

本項目的旨在通過建立唯美圖文設計制作工作室，實現高等職業教育與企業真實生產進行無縫對接研究，為印刷技術專業的學生提供技能指導與培訓、技能實踐、交流等，提高學生就業、創業的能力，唯美圖文設計制作工作室就是在過程中，把真實印刷品的設計與制作引進來，切實保證該訓練項目對學生的技能發展有積極的推動作用，提升高等職業教育水平。

4.項目實施步驟

（1）組建團隊，并調研分析，確定工作室的運行模式與理念。

（2）建立工作室管理制度、組織制度和人員安排，項目組人員分工進入各自崗位。

（3）工作室進行實踐運行，同時培養、吸納人才，發展壯大工作室。

（4）總結經驗，完善工作室各項管理，撰寫研究成果并發表。

5.項目運作模式

項目以工作室的方式搭建團隊構架，建立相應工作室管理制度、組織制度和人員安排，通過印前設計與制作的典型工作任務與實施模型，能夠實現印刷專業理論與實踐的整合，能夠使專業課程教學組織與印刷生產勞動組織的形式基本統一，專業課程內容與生產實際基本相符；學習者能力建構與職業成長規律的路徑基本相通。最后實現人才培養效果與企業用人標準的相對一致，從而更好地滿足印刷企業對印刷專業高素質高技能人才的需求及學生可持續發展的需要，實現職業教育的社會價值。

三、項目實施的效果

項目實施半年以來，也取得一定的成果，團隊成員學生表示通過此項目的訓練，自己的能力得到明顯的提高，具體分析如下：

1.辦公能力，在此項目實訓過程中，學生自己組建團隊，團隊成員之間都需要協調溝通和交流，經過半年的運行后，團隊成員的溝通能力和協調能力明顯提高。

2.業務能力，在此項目實訓過程中，學生模擬工作室進行運營，在此過程中，學生自己進行策劃宣傳，建立工作流程，進行資源整合等，經過此項目的訓練，團隊成員的宣傳策劃能力、研討展示能力、流程組建能力等有了明顯的提升

3.社會能力，在項目的運行過程中，學生要了解商業環境，靈活多變地去適應環境，學生要不斷地去學習，所以經過此項目的訓練后，學生的學習能力、團隊協作能力、責任義務感和職業意識都有了明顯的提高。當然，在項目的運行過程中，我們也發現了很多的不足，主要有以下幾個方面：首先，團隊組建時，團隊成員選拔較困難，大部分學生缺乏創新創業意識，參與的積極性不大，對項目認識也只浮于表面，參與時也僅憑那三分鐘熱度，過后往往缺乏動力，此外由于我們學校采用了“2+1”模式，這樣往往項目剛立項，學生就開始頂崗實習，沒有足夠的時間和精力繼續投入項目實踐，同時師生溝通難度也加大，這些都會造成學生的項目參與度低，很容易出現虎頭蛇尾的現象。其次，團隊成員缺乏企業實踐經驗，對企業真實運行過程認識不到位，造成在項目的運行過程出現很多措手不及的問題，其三，項目缺乏真實的客戶資源，這主要是，客戶對項目組成員的能力還不是很信任，同時項目對外宣傳也不是很到位，這樣導致很多時候只能進行模擬訓練，其四，缺乏資金來源，資金來源不穩定，雖然學校給予一定的項目經費，但還遠遠不夠，同時學校項目經費的申報也非常煩瑣，此外指導教師自己本身就缺乏實踐經歷和創新創業能力，對項目的指導力不從心等。

面對以上種種不足，需要各方面共同努力來加以改善，首先學校層面應搭建好創新創業訓練項目平臺，完善各規章制度，加大宣傳力度和經費投入，對指導老師要進行相應的培訓，以提高老師的指導能力，其次，學生要提高創新創業意思，要能正確地認識項目的意義，積極參與。大學生創新創業訓練計劃項目應以學生為主體，教師為輔助，現如今如何創建一支科學、合理的項目團隊，保障項目的可持續發展，已成為項目正常開展的首要難題，

四、結論

綜上所述，高職院校通過創業創新的訓練項目，可以提升學生自身各項綜合素質，可以彌補依靠傳統課堂教學模式的不足，當然，由于學校現有的教學條件和環境等方面受到限制，項目的運行也出現一些不足，但需要學生、教師、學校能夠積極努力，完善各項規章制度，搭建好相應的項目平臺，把學生各項能力充分調動起來，讓學生進入社會之后能積極應對挑戰，及時調整自身狀態，勇于創新，自主創業，使學生的創新創業訓練項目能夠真正發揮應有的作用。

參考文獻

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