在“三心二意”中尋覓班主任的幸福感

（咸安區馬橋鎮麻塘中小學，湖北咸寧，437020）

摘 要：“幸福是什么？在我看來，幸福來源于‘簡單生活。文明只是外在的依托，成功、財富只是外在的榮光，真正的幸福來自于發現真實獨特的自我，保持心靈的寧靜。”班主任的幸福感來自其在培養人、塑造人的過程，實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。筆者認為：：班主任在無價童心、無恒愛心、無限耐心和責任、服務意識中中尋覓幸福感。

關鍵詞：童心愛心耐心 責任服務 尋覓幸福感

美國作家麗莎·普蘭特在題為《幸福是什么》的文章中開門見山地說：“幸福是什么？在我看來，幸福來源于‘簡單生活。文明只是外在的依托，成功、財富只是外在的榮光，真正的幸福來自于發現真實獨特的自我，保持心靈的寧靜。”由此看出，幸福作為一種具有內化價值和意義的主觀心理體驗。教師的幸福感來自其在培養人、塑造人的過程，實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。

一、童心無價，尋覓幸福之舟

陶行知先生多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”無論我們是20歲、30歲，還是40歲、50歲，我們的學生永遠是十幾歲，他們永遠是最年輕、最時尚、最前衛的一個群體，要想實現對他們的教育，必須對他們深入地了解，我們要盡量使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好！我們蹲下與學生溝通，不僅僅是彎下我們的軀體，更主要的事要稚化我們的思想與學生一樣年輕。那么，我們要多學兒童的純潔和天真，然后才有資格教育兒童。

我看到老年愛因斯坦伸出舌頭做鬼臉的樣子非常感動。童心、童趣、童真是人一生中最值得回味、最輕松的一部分。童心是一泓清泉，晶瑩，透亮。童心是一方最純凈的沃土，孩子的世界是一個充滿“真、善、美”的童話。擁有童心的人，能夠真切感到新鮮生命的脈動所帶來的興奮和快樂。童心無價，讓你擁有無窮樂趣……

二、愛心無恒，尋覓幸福之源

馬卡連柯說過：“愛是教育的基石，沒有愛，就沒有教育。”愛心是班主任成功的基石，是班主任獲得幸福之源。“教育藝術之樹只有植根于愛的土壤里，才能開出鮮艷的花，結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開了‘愛這一基礎，都將變得蒼白無力。” “愛人者，人恒愛之。”教師只有用一顆愛心，去撥動學生內心深處的琴弦，才能奏出最美好的樂曲。要愛得全面，教師的目光不應該總停留在那些優秀的“鴨子”身上，而應關注所有的“鴨子”，包括“丑鴨子”在內等。教師的使命在于發現、喚醒、引導，要有愛的寬容，要面對全體學生，“讓每一位孩子都抬起頭來走路。”做到孔子的“有教無類”和陶行知的“愛滿天下”， 把關愛的陽光灑向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落。所以說，愛是一種能量，創造一切財富。愛心無恒，讓你開啟幸福之源……

三、耐心無限，尋覓幸福之路

柏拉圖曾說過：“耐心是一切聰明才智的基礎。”耐心，是要做好艱苦細致準備工作，然后經得起等待，心平氣和的靜候成功的到來；耐心，是有著執著的追求之心，有著享受追求過程的愜意。選班主任擇耐心，明智之選。

教育也須等“花期”，充分體現了“以人為本”的教育理念，只有這樣，為師者的育人實踐中才會不斷涌現出名貴的“蠟蘭”、耀眼的“星星”、炫目的“彩虹”……

“不完美”并不可怕，而是應該冷靜地對待，用愛心與智慧不著痕跡，小心翼翼地觸及，去教育，去修正，給學生一個走出錯誤與尷尬的臺階，給孩子以一個改過的機會，留下選擇的余地，呵護學生的自尊，讓學生感受到教育的寬容與善良。給學生一個臺階吧，一個善解人意的臺階就是一粒真誠的種子，而所有真誠的種子都一定會有用翠綠春天回報大地的時候。

教育是一件緩慢而美麗的事業，應有足夠的耐心和信心。教師要耐心傾聽學生提出的每一個疑難問題；教師要耐心傾聽學生的不同見解。耐心傾聽學生的心聲是班主任的師德修養水平的體現，是教師幸福人生的一種境界。耐心無限，讓你行進在幸福之路上……

四、責任意識，尋覓幸福的催化劑

人的一生，是一種追求，更是一種責任。當一個老師把這份責任鐫刻在自己的人生詞典中，他才能產生動力和激情，用心去呵護每一個靈動的生命。一個學生僅僅是五、六十幾分之一，而對其父母來說，就是百分之百。班主任的責任心應是持久的、恒定的。同時，責任心還體現在對學生的尊重。美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重學生的意見和選擇，便是尊重學生的人格；尊重學生的創新與夢想，便是尊重學生的未來。得到班主任尊重的學生，必定會更加尊重和理解班主任，必將會呈現平等交流、和諧共處的美好圖景。不可或缺的責任心，可以長存這樣的圖景，催化班主任源源不斷的幸福感。

五、服務意識，尋覓幸福的助推器

學生是教育的主體，一切的努力都是為了學生的終身成長，從這個角度來講，老師的努力就是服務于學生的成長。人民教育家陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。” 班主任的就是全心全意地服務每一個學生，把學生的健康成長看成高于一切，重于一切，要有“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的無私奉獻精神。

只有具備了服務意識，你在教育當中受到委屈的時候才能夠承受，學生不理解你的時候你也能夠寬容；只有樹立服務意識，我們才能盡可能地為學生的發展提供機會，讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪，更大地感受到人性的光明與和煦，感受到仁慈、寬容與敬業的力量，從而使每個具有不同性格、特點、水平的學生得到充分的發展。促進生命成長與幸福，提升受教育者的生命質量，助推班主任心中蓬勃向上的幸福感。

班主任的幸福在哪里？在播種中，在耕耘中，在守候中，在陪伴中，在鼓勵中，在堅信中……運用“三心二意”管理班級的班主任，會發現真實獨特的自我，找到真正的幸福。

參考文獻

[1]（美）麗莎·普蘭特.幸福是什么

[2]靜海濤.做一名具有人格魅力的教師[OL].河北德育網，2012-12-04

[4]章雪穎.陶行知：捧著一顆心來，不帶半根草去[J].中國教師，2011.

作者簡介：黃自坤（1970.09-），男，漢族，湖北省咸寧市咸安區，華中師范大學教育學本科，現任職于咸安區麻塘中小學，中學一級職稱，研究方向：學校教育教學管理。