新課標(biāo)背景下計算機課堂教學(xué)探析

肖磊

【摘要】伴隨信息時代到來，課程改革不斷深入，計算機教師要適應(yīng)課程改革的基本趨勢和發(fā)展理念，要根據(jù)教材需要，用全新的教學(xué)觀念和方法來上好計算機課，讓學(xué)生快速成長。

【關(guān)鍵詞】計算機；課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)表

伴隨信息時代，現(xiàn)在的計算機教學(xué)要求比過去的信息技術(shù)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)觀念和方法都有全新的突破。教師和學(xué)生怎樣結(jié)合自身實際適應(yīng)新教材的教學(xué)，教師要適用課程改革的基本趨勢和發(fā)展理念，提升和完善的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

一、合作學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)協(xié)作精神

這是信息技術(shù)新教材另一個特點，每當(dāng)進行信息處理時，都要求確立主題，然后收集信息資料，而主題的確立和信息的收集往往不是一個人能夠完成的，都需要有人合作。從它的分組交流和小組討論可看出來。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進學(xué)習(xí)、由部分學(xué)生協(xié)作完成某個給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，個人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分。

協(xié)作學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)相比，有利于培養(yǎng)學(xué)與人合作的協(xié)作精神，促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代的協(xié)作學(xué)習(xí)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握。

通過對課堂集中教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生彼此間的學(xué)習(xí)成就是呈正相關(guān)的。也就是說，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，當(dāng)其中一個學(xué)生達到他的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，其他的學(xué)生也能夠達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、信息技術(shù)的教學(xué)、實踐和應(yīng)用

信息技術(shù)的教育教學(xué)內(nèi)容從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討；利用計算機教學(xué)正從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合；信息技術(shù)課程教學(xué)也正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，更加注重對學(xué)生進行人文、倫理、道德和法制的教育。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，教學(xué)中要時刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求學(xué)而致用的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計算機作為一種工具，來提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。

先進的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，人們聽取世界高水平教授課程的要求已經(jīng)或正在實現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能。計算機本身所具有的工具性的特點，使得計算機課能夠跨學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課會越來越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強調(diào)的不是計算機知識點本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創(chuàng)造的能力。

例用word進行作文、板報、校刊的編排；用excel進行班級成績的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作等。利用信息技術(shù)這一有效的工具，進行學(xué)科的學(xué)習(xí)，探索信息技術(shù)與其它學(xué)科課程整合的方法和途徑，培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力。

那么作為教師不僅讓學(xué)生掌握基本知識、操作，更重要的是讓學(xué)生運用所學(xué)知識在同一知識點不同方向，不同側(cè)重點的多次重現(xiàn)延伸他們現(xiàn)有的思維空間，充分培養(yǎng)他們的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。由以上可以看出培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力乃至培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的大問題。

三、不斷創(chuàng)新，采用新方法，新思路

長期以來，陳舊的教學(xué)觀念支配下的教師總將教學(xué)目標(biāo)的確立直接指向知識的傳授，讓學(xué)生最大限度地識記課堂傳授的知識，教師只關(guān)注教，忽視學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成為被動接受知識的容器。這種觀念和教學(xué)行為下的教師只能是“教書匠”，教師的任務(wù)就是把知識作為工作的主要對象，知識成了中心，而學(xué)生成了教育的邊緣。

新課程要求從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，教師必須成為教育活動的創(chuàng)造者。因為教師的勞動不可能干篇一律，教育時機的把握和教育矛盾、沖突的解決，需要教師做出正確、及時的判斷并采取相應(yīng)的措施行為予以解決。“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。

除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾焦點而不是給出現(xiàn)成結(jié)論的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的有創(chuàng)造性的活動；互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞教育的對象。”在教學(xué)上，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的轉(zhuǎn)變，切實改變以落實“知識點”為中心的教學(xué)方式，重視教學(xué)的“生活意義”。

在新課程中，教師的教學(xué)策略將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。尤其是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)，成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。這些轉(zhuǎn)變必然要求教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師。

信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實踐的過程；也是學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。不論是利用計算機進行學(xué)習(xí)的過程，還是利用計算機完成一件作品的過程都需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象，動手操作。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。所以要充分利用網(wǎng)絡(luò)有效的獲取信息，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會識別信息的真實性，歸納分析知識、解決實際問題，形成自主探索的研究性學(xué)習(xí)

總之，信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息加工應(yīng)用能力的學(xué)生，是中學(xué)信息技術(shù)教師探索之路。