論教學中的非智力因素的正向培養

韓金寶

【摘要】知識技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同參與的結果。化學教學中的經驗表明，非智力因素的正向培養，不但有利于人才的成長，更有利于化學課堂教學質量的提高。本文對此進行了論述。

【關鍵詞】非智力因素；興趣；情感；意志

現代教學理論的發展，揭示了學生的學習成功是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學校教育是為培養全面發展的人才打下基礎，教學中若只重視智力因素的開發，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創造知識過程的促進和制約作用，就會使我們的教育效果受到影響。面對21世紀人才的競爭，化學教師一定要轉變教學觀念，重視非智力因素在化學教學中的培養。教學實踐也證明，積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，培養好學生的非智力因素，能使化學教學得心應手。

一、非智力因素的基本內涵及作用

所謂非智力因素，（亦稱之為情商）指的是一個人智力因素以外的諸多因素，包括他的一切心理活動，如動機、興趣、情感、意志和性格等。非智力因素是影響人的認識活動的因素之一，它雖然不直接參與對客觀事物認識的具體操作，但對智力因素起著動力協調作用，其中良好的興趣、積極的態度、堅定的自信和美好的情感尤為重要。智力因素和非智力因素的對立統一決定著一個人的質量。一個人在一生發展中，情商因素為80%，而智力因素只為20%。凡是古今中外杰出政治家、科學家、文學家、藝術家等都具有明確的人生目標，都具有堅忍不拔的堅強意志，都有百折不撓的奮斗精神。孟子曰：天降大任與是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。說的就是這一道理。

現代教育家們經大量的數據調查表明，對于不同的人，智力因素和非智力因素可能有不同的情況：有的智力因素好，非智力因素也好；有的智力因素好，非智力因素差；有的智力因素差，非智力因素好；也有的智力因素差，非智力因素也差。一般講，智力因素和非智力因素好的學生，都表現為思想上進學習好，易成為好學生；而智力因素或非智力因素在某些方面欠缺的學生，好壞不能一概而論；智力因素和非智力因素都差的學生肯定不會是好學生。化學教學具有培養學生非智力因素的優勢，但需要在正確教育理論指導下進行。在教學和實驗中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養，不但對造就人才有利，而且化學教學中能夠使更多的學生掌握知識和技能，并能掌握終身學習的本領。新的課程標準對學生的綜合素質提出了更高的要求。在新教材的教學過程中，筆者發現學生的非智力因素對學習質量具有重要的影響。

二、 注重實踐教學，創造成功條件，激發學生學習興趣

初三學生剛拿到化學新書時，總是愛不釋手地翻來覆去地瀏覽，他們急于想認識這一新增設學科中的一般化學現象及本質。這種積極的心理傾向是朦朧興趣的開始。下面就看教育者如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化成一種積極探索的真正興趣了。無疑，這當中上好起始課尤為重要。教師可著手做好幾個化學實驗以誘發學生的興趣：小小照明彈、清水變牛奶、燒不壞的手帕、空杯生牛奶、小紙花變色、魔棒點燈等，再讓學生回憶若干個生活中的自然現象，如失天火、面包生霉了、蘋果腐爛等等。這樣就使學生感到化學就在我們身邊，不知不覺中把學生帶進了一個研究領域。另一方面，學生的學習興趣被激發后還需設法保持穩定。要多給學生創造成功的條件和機會，多讓他們得到成功的體驗與快樂，籍以穩定興趣，轉化為良好的動機，獲得化學學習的成功。在授課時盡可能采取“創設問題情景，獨立學習思考，自己歸納總結，相互補充完善”的方式，提倡面紅耳赤的爭論，鼓勵大膽質疑，培植小老師，讓每一個學生都有一種躍躍欲試的心理，讓每一個學生都有自我創造一個“小小探索者，大大研究者”的愉快心境，讓學生能夠在“跳起摘桃”中體驗到成功帶給他們的滿足和愉快。

三、設計育人情境，內化學生情感，使學生親其師而信其道

積極的情感能提高學生的生理和心理活動能量，從而提高工作和學習的效率。學生聽課時都伴隨著一定的情感，而學生的情感往往同他對教材的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。老師只有信賴學生才能贏得學生，老師學生間只有人格上平等、情感上相容后，學生才能消除各種心理障礙。教師應準確地把握學生的各自特征，對基礎薄弱、學習態度消極的學生，要持久地向他們傾注愛心，要讓微笑的面容、期待的眼神、溫和的語調、飽滿的熱情自始自終地充滿整個課堂，灑向每一個角落，讓學生置身于溫暖的氛圍，領略到學習的快感。這種情境的創設，使學生樂學、善學、好學。

四、通過化學史教育，培養學生的堅韌意志

在加強愛國主義教育的今天，化學教師更應該站在一定的歷史高度，寓思想品德培養于化學課的教學之中。這樣，才能激發學生“為中華崛起而讀書”的熱情，培養他們堅忍不拔的意志，喚起他們樂于求知、奮發向上的追求。化學教學內容涉及到我國的自然環境、能源分布、歷史和現代的科學成就、建設新貌等等，這些都是愛國主義的好教材。另一方面，告訴學生由于歷史原因，我國某些方面還落后于國外，如果長期落后必將挨打。這些會增強學生的歷史使命感和社會責任感。無庸置疑，化學教學實施德育是每一個化學教師應盡的責任。

總之，對學生進行非智力因素的正向培養是造就現代高素質人才的關鍵因素之一，對此，我們應高度重視，努力探索。