淺談勤于閱讀基礎上的初中寫作教學

莊艷平

摘 要： 初中語文教學中，作文的教學是最難的部分，許多學生不喜歡寫作，導致學生對寫作沒興趣。要改變這種狀況，首先要從結合讀書活動，改變作文的教學方式，在增加學生閱讀量的同時，使學生逐漸對于作文產生興趣，這樣才能提高初中語文作文教學效果。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 閱讀基礎 訓練方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0179-01

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，道出了閱讀與寫作的關系。正在實施的《語文新課程標準》對語文學科的性質有了新的定位，給我們廣大的語文教育工作者指明了新的方向。它強調語文教育要致力于全面提高學生的語文素養，著重培養學生的語文實踐能力，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，學會寫作。

語文作文教學一直是我們語文教學的重點和難點，也是當前我們大力提倡的語文素質教育的核心。下面，是自己結合閱讀進行語文作文教學的一些做法和體會。

一、利用課文已有內容，啟發學生續寫作文

在我們的語文課本中有許多名篇佳作，有些文章我們還可以讓學生補寫開頭和結尾。續編課文，不應拘泥于一種固定的答案，可以允許學生根據自己的經驗，發揮想象，啟發幼學生求異、求新、求奇，開闊思路編出多種不同的故事結尾。如小說《我的叔叔于勒》、《孔乙已》讓學生再敘寫一個結尾，學生對此很感興趣，創作激情很高，讓學生感到有話可說，有事可寫，并把他們的作品在課上交流，讓他們感受到了成功的喜悅，同時培養他們的思維能力。

二、以教材名篇為樣板，熟讀后“模仿”作文

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。例如，學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

三、課外推薦，博覽群書，用知識充實作文

“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路，因此必須加強對學生課外閱讀的指導。我要求每位學生堅持摘抄課外語段，每抄寫一篇文章，內容可多可少，寫的文章必須是真情實感的流露。根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。鼓勵學生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。我有時還專門拿出一節課來讓學生表演，由學生到講臺把自己的作品讀給學生聽，學生對此興趣很濃。由于是讓學生自由去寫，多數學生都寫出了自己的真實感受，展現了自己的生活。比如有個學生讀著讀著竟潸然淚下，這不正是她真實生活的再現嗎？我還讓學生們自己組成評委會，對每位學生的作品進行點評，從書寫、閱讀到作品等多方面來評價，這樣調動了全班同學的積極性。也給同學們創造了一個互相交流的機會。我則以鼓勵，肯定為主，重視對學生寫作情感與態度的評價，關注學生是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達更是大大的鼓勵。通過這些活動的開展，鍛煉了學生規規矩矩地寫字，正確流暢地朗讀課文，清楚連貫地說話，清楚順暢地寫作文，可以說學生的聽、說、讀、寫四個方面的能力都得到了提高。讓學生在活動中找到學習語文的樂趣，在實踐中運用語文，學好語文。還要向學生推薦優秀書目，引導學生閱讀，養成良好的讀書習慣。“書非借不能讀也”，一個人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學生找一本書，班級成立圖書角，為同學們提供了一個很好的學習機會。有時把一些富有時代氣息的雜志推薦給同學們看，讓他們做好筆記，讓他們關注熱點、關注焦點、關注生活。

四、挑選學生和教材典型范文，師生共同講評作文

我的作文講評，除了在作文課進行作文講評外，更多的則是把學生作文中的優缺點帶到講讀課上去講評。這有個好處，就是把范文當作一面鏡子，從中可以照出學生作文的瑕瑜，使學生們從對比中得到啟發，受到教益。這樣既提高了學生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學生運用知識的能力和寫作水平。

學生在作文中對人物進行肖像描寫，寫到眼睛時總愛用“炯炯有神”、 “水汪汪”、或“暗淡無光”等詞語形容人的眼睛，這當然比不用這些詞語去描寫眼睛要好多了，但千人一眼，如同一個模子里鑄出來似的，這就把人們本來是千差萬別的眼睛寫得既熟又俗了。在學習《祝福》中的祥林嫂的肖像描寫時，我把作品中對祥林嫂眼睛的描寫作為教學的重點之一。魯迅筆下的祥林嫂，第二次來魯鎮時，她“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”；祥林嫂在土地廟捐了門檻后， “神氣很舒暢，眼光也分外有神”；而她在生命行將結束的祝福前夕，則“仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一轉，還可以表示她是一個活物”；而祥林嫂在這之前遇到“我”時，要問“一件事”，“她那沒有精彩的眼睛忽然發光了”。這樣結合范文講評作文，具有較強的啟發力量和說服力量。

作為一名中學語文教師，我對語文作文教學充滿了信心。世界是無窮的，生活的魅力也沒有止境，只有讓學生們用自己年輕、熱情、充滿生命活力的目光去熱烈地感受，大膽地發現——整個世界都是屬于他們的，我們的作文教學就一定能迎來又一個陽光明媚的春天。

參考文獻

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