小學數學課堂教學有效性的幾點策略

付友珍

摘要：小學數學課堂教學是向學生傳播數學知識的主要手段，一節教學課的精彩與否，首先體現在教學時學生參與課堂學習的積極性上。如何正確引導學生的學習積極性，使課堂教學更加有效，是教師在教學教育中必須要思考和實踐的重要一環。

關鍵詞：課堂教學；數學；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0138-01

在以往的課堂教學中，課堂中的主角一直都是由教師來扮演，通過填鴨式的教學方法來達到對知識的傳播，學生在其中只是被動的接受知識的灌輸，而對知識的消化和吸收往往通過死記硬背來實現，使得課堂教學效率低下，極其容易形成教師的"一言堂"，使得整個課堂教學模式顯得極為呆板和枯燥。而同時來自家長和學校的雙重壓力，使得不少教師孤注一擲，將"多練多背""多做多寫"作為提升應試成績的主要措施，但是此法不僅收效甚微，甚至由于無盡的題海戰術讓學生對學習產生了反感，形成惡性循環。長久下去，學生學習的熱情將逐漸消失，取而代之的是對學習的徹底放任自流。

隨著當今社會的日新月異，原有的低效教學模式已經無法滿足現在教學的需求，因此改進教學模式提升課堂教學的有效性迫在眉睫，下面是我在提升小學數學課堂教學有效性探索中的一些經驗和體會，與大家一起分享討論。

1.設置生動活潑的情境，使知識更為立體

數學教學時，如果教師總是一成不變的照本宣科，學生的學習興趣在學習過程中就會被這種無聊乏味的講課氛圍烘托的越來越低迷，以至于喪失對學習的動力。這時一個活潑生動的情境教學就會顯的尤為重要，通過形象生動的事例來激發學生主動思考的能力，進而使知識在不知不覺中融入學生的腦海，達到潤物細無聲的效果。

我們以人教版小學數學教材一年級第三單元《1-5的認識和加減法》為例，我在課上準備了鉛筆圖卡、小鴨子和耳朵的圖片卡、三角形小旗子的圖卡、一個菜市場稱重的秤鉤的圖片，先將1-5寫在黑板上，然后讓學生將圖片一一對應的貼在數字下面，同學們都踴躍的參與，課堂氣氛熱烈一時，然后我適時的對他們講解每個數字的讀法，使他們在玩樂之間輕松的記下五個數字的形狀和讀法，通過形象的圖像延伸對學生形成了一種實物記憶，從而達到了教學目的并且提升了課堂教學的效率。

2.精心備課，有效利用課堂

俗語云："臺上一分鐘，臺下十年功"，教師作為課堂教學的設計師，為了呈現一堂精彩紛呈的教學，課下的備課重要性就愈發明顯。教師在備課過程中，要通過仔細研讀教材并充分把握學生的學習需求，以此為基礎來優選學生課堂練習的題材，力求做到對課堂的完美掌握，使學生在上課過程中可以由淺入深的接受知識的傳授，盡量做到前后知識的連貫，讓學生在學習中可以毫無阻礙的全方位了解知識的來龍去脈，以此來增強學生學習的信心，鼓勵學生積極發言，課上也不至于出現師生"相顧無言"的尷尬景象，同時教學題材的選擇要充分做到"準、足、好"，這就需要教師擁有較強的知識歸納和總結能力，有選擇地去編制和準備課堂教學的內容。

3.與學生做朋友，提升學生學習動力

良好的師生關系是維系學生與學科學習興趣之間的紐帶。愛屋及烏，學生對于教師的喜愛，客觀的就會體現在學生對本學科學習的熱情上，因此教師要成為學生的朋友，引導和培養學生正確的學習方向，通過言傳身教也為學生日后形成良好的人生觀和價值觀打下堅實基礎。

與學生做朋友的首要條件就是教師要喜愛和學生一起交流，一起分享自己的喜怒哀樂，讓學生明白，教師也是普通人，消除師生之間的隔閡，成為學生在課下的知心大朋友，這樣在課堂教學中，學生也能放開拘束，積極參與課堂討論，形成活躍的課堂氛圍，在這種氛圍下，教師和學生相互傳授和學習也會變得極為輕松愉快，潛移默化中完成課堂教學，極大的提高課堂教學的有效性。

4.合理利用新興設備及技術，豐富課堂內容

偉大的先哲荀子在《勸學》中曾經說過："君子生非異也，善假于物也"，在科學技術不斷進步的今天，新興技術設備層出不窮，校園也在逐漸以多媒體教學模式取代以往的板書教學，教師作為新事物的首要接觸者，必須善于利用這些新生事物來達到提升課堂教學有效性的目的。如在人教版小學數學教材一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》一章中，這一章主要介紹了長方形、正方形、三角形、圓形和相應的長方體、正方體、圓柱和球的一些辨識方法。

如何提高小學數學課堂教學有效性現在作為在一個重要的教學課題，每個教師都會有自己獨特的方法和經驗，本文著重在語言表達、精心備課、師生關系和新技術的利用等方面表達了一些我自己的看法和理解，相信只要通過堅持不斷的探索和實踐，總會有一些適應自己的方式方法來提高小學數學教學有效性，這樣才可以讓學生真正體會到學習數學的樂趣并愛上數學。

參考文獻：

[1] 小學數學教學論[M]. 人民教育出版社 ， 馬云鵬主編， 2003

[2] 基于數學文化的小學數學課堂教學策略[J]. 杜永寧. 科學咨詢（教育科研）. 2010（04）